立德樹人視角下民族精神融入概論課教學(xué)路徑探尋

劉愛梅

摘 ?要：中華民族精神是中國人民在長期革命、建設(shè)和改革中凝聚成的偉大的創(chuàng)造、奮斗、團(tuán)結(jié)、夢(mèng)想精神。將民族精神融入概論課的教學(xué)中正是契合了思政課立德樹人的理念。文章從立德樹人的角度以“創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)、奮斗、夢(mèng)想”為核心的民族精神融入概論課實(shí)踐，探尋教學(xué)新路徑。

關(guān)鍵詞：民族精神;立德樹人;概論課;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）09-0161-04

Abstract： The spirit of the Chinese nation is the great spirit of creation， struggle， unity and dream that the Chinese people have united in long-term revolution， construction， and reform. The integration of national spirit into the teaching of the introduction course is exactly in line with the concept of moral education in ideological and political course. In this paper， the national spirit of "creation， unity， struggle and dream" at the core is integrated into the practice of the introduction course from the perspective of cultivating people by virtue， to explore a new teaching path.

Keywords： national spirit; to cultivate people by virtue; introduction course; teaching

民族精神是一個(gè)民族賴以長久生存的靈魂。中國人民的偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神和偉大夢(mèng)想精神是偉大民族精神的鋼鐵架構(gòu)，是中華民族得以生生不息傲然屹立在世界的東方的強(qiáng)大動(dòng)力。這些民族精神為思政課提供了深厚的力量，思政課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，因此，將偉大的民族精神融入《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論概論》（以下簡稱概論課）正是契合了思政課立德樹人的宗旨。

一、偉大的中華民族精神解析

（一）偉大創(chuàng)造精神

中國人民至古以來就富有偉大創(chuàng)造精神。從諸子百家到偉大的“紅船精神”、從指南針、火藥、印刷術(shù)和造紙術(shù)的“四大發(fā)明”到高鐵、支付寶、共享單車和網(wǎng)購新“四大發(fā)明”，從蛟龍與天眼，從《本草綱目》到青蒿素，從創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)的改革開放到“一國兩制”的成功實(shí)踐，中國人民不斷用自己的聰明智慧創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，中國人民秉承開放包容、吸收外來先進(jìn)的思想和文化，植根在偉大的中華文化中形成自己的精神旗幟。在社會(huì)主義革命時(shí)代苦難深重的舊中國誕生了偉大的共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得偉大長征的勝利并創(chuàng)立了中華人民共和國，這些都體現(xiàn)了中國人民偉大的創(chuàng)造精神。今天的中國人民通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，形成了中國特色社會(huì)主義主義理論體系，開創(chuàng)了一條具有中國特色的社會(huì)主義道路。為世界發(fā)展中國家保持本國民族獨(dú)立自主的情況下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展貢獻(xiàn)了中國智慧和中國方案。

（二）偉大奮斗精神

習(xí)近平總書記說：“新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代”“只有奮斗的人生才能稱得上幸福的人生”。[1]在新民主主義革命時(shí)期中國共產(chǎn)黨在革命的危機(jī)關(guān)頭完成了偉大的長征，用小米加步槍把侵略者趕出了中國。向全世界宣布了偉大的中華人民共和國的成立。在社會(huì)主義建設(shè)過程中，中國人民艱苦奮斗，從鐵人王進(jìn)喜到“兩彈一星”錢學(xué)森、鄧稼先和天眼之父南仁東。中國的品牌華為等在全球市場(chǎng)上大放異彩，以“新四大發(fā)明”等引領(lǐng)世界潮流，實(shí)現(xiàn)了中國從站立來、富起來到強(qiáng)起來的跨越，中國人民在重重封鎖與夾縫中勇敢地創(chuàng)出了一條自信之路。習(xí)近平總書記在十三屆全國人大一次會(huì)議重要講話中飽含深情地說：“有這樣偉大的人民、偉大的民族精神，是我們的驕傲，是我們堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路的底氣，也是我們風(fēng)雨無阻、高歌前行的根本力量。”[2]

（三）偉大團(tuán)結(jié)精神

中華民族是個(gè)大家庭，56個(gè)民族和睦相處共同創(chuàng)造了中華民族的輝煌歷史和璀璨文明。從二萬五千里長征的偉大勝利、1998年抗洪的偉大勝利到2008年的抗震救災(zāi)的偉大成就，2008年舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦。在一次次重大的考驗(yàn)和災(zāi)難面前中華民族更加表現(xiàn)了一方有難八方支援的團(tuán)結(jié)精神。這種中華民族偉大的團(tuán)結(jié)精神，是中國社會(huì)主義建設(shè)和改革過程中不斷取得輝煌成就的不竭動(dòng)力。

（四）偉大夢(mèng)想精神

每個(gè)人都應(yīng)該有夢(mèng)想，有夢(mèng)想才有前進(jìn)的動(dòng)力，國家也是。一個(gè)國家要有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，這是凝聚中華民族共同奮斗的目標(biāo)，也是前進(jìn)的方向和動(dòng)力。從兩彈一星、神九飛天、天眼、蛟龍到嫦娥奔月，從三峽大壩到南水北調(diào)，從“復(fù)興號(hào)”到港珠澳大橋，這都是中國人民在實(shí)現(xiàn)自己追逐的夢(mèng)想。中華民族最大的夢(mèng)想就是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。習(xí)近平總書記提出的“人類命運(yùn)共同體”、建設(shè)“一帶一路”，這正是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興也是全人類共同繁榮的夢(mèng)想。

二、偉大民族精神融入概論課是思政課立德樹人的需要

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。[3]其中概論課是思政課程中的核心必修課， 概論課就是把偉大的民族精神自覺融入課堂中，用偉大的民族精神支撐起當(dāng)代大學(xué)生的精神靈魂。

（一）偉大民族精神融入概論課使思政課更加豐盈有力

概論課主要講述的是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)偉大的中國人民探索中國革命、建設(shè)、改革過程中尋求馬克思主義中國化的偉大創(chuàng)造和實(shí)踐，并且成功形成了毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系。在這個(gè)探索過程中并不是一帆風(fēng)順的，有很多成功的經(jīng)驗(yàn)，也經(jīng)歷過失敗的教訓(xùn)。但是偉大的中國人民在這個(gè)探索過程中形成的偉大的創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神和夢(mèng)想精神始終是支撐著中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民尋求中國從站起來、富起來到強(qiáng)起來的重要精神動(dòng)力。中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革過程中，偉大的中國人民所凝聚的偉大的民族精神正是新時(shí)代思政課程所應(yīng)該滲透的德育理念。這些偉大的民族精神就是要通過思政課灌輸給我們新時(shí)代的建設(shè)者和接班人，也是德育課程立德樹人的宗旨所在。因此，思政課教師在給學(xué)生上概論課的時(shí)候，不僅要把馬克思主義中國化的重要理論成果灌輸給學(xué)生更應(yīng)該把偉大的民族精神融入概論課中，這樣不僅能讓概論課程有完整的架構(gòu)，還可以通過一個(gè)個(gè)鮮活的故事讓思政課豐富多彩充滿正能量。習(xí)近平總書記指出：中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑。多重溫我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的偉大歷史，心中就會(huì)增添很多正能量。[3]偉大的民族精神是中華民族獨(dú)特的精神旗幟，是指引我們實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉大的中國夢(mèng)的不竭動(dòng)力，是引領(lǐng)新時(shí)代大學(xué)生參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的精神動(dòng)力和指路明燈。

（二）偉大民族精神融入概論課使概論課活潑生動(dòng)

習(xí)近平總書記指出：“辦好思政課關(guān)鍵在老師，關(guān)鍵在發(fā)揮老師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課老師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生。扣好人生的第一粒扣子。在教學(xué)過程中視野要廣，有知識(shí)視野、國際視野、歷史視野，通過生動(dòng)、深入具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。”[4]作為必修課的概論課程是為了讓學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程、歷史變革、歷史成就有深刻的認(rèn)識(shí)以及對(duì)毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義主義理論體系的掌握，這都是理論性很強(qiáng)的體系，難以讓新時(shí)代的大學(xué)生接受。因此，思政課老師可以通過鮮活的故事，將其融入概論課的教學(xué)過程中，通過感人的故事講活、講透融入抽象的理論體系中。每一個(gè)鮮活的故事都產(chǎn)生于革命和建設(shè)實(shí)踐中，是中華民族精神的鮮活體現(xiàn)。通過一個(gè)個(gè)有趣的事跡和感人的精神來闡述中國人民在探索馬克思主義中國化過程中遇到的各種困難和挑戰(zhàn)，給學(xué)生以深刻的情感體驗(yàn)和深刻的啟迪。

（三）偉大民族精神融入概論課是立德樹人的需要

概論課是大學(xué)生德育教育的必修課程，上好概論課至關(guān)重要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。通過概論課的教學(xué)讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨在新時(shí)代堅(jiān)持發(fā)展中國特色社會(huì)主義道路，必須走中國道路用中國智慧和中國方案。這是由我國的歷史和國情決定的，以增強(qiáng)走中國特色社會(huì)主義道路的自信。在新的時(shí)代必須繼續(xù)弘揚(yáng)偉大的民族精神，高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。空談?wù)`國，實(shí)干興邦，要實(shí)現(xiàn)中國化民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，需要偉大的民族精神做支撐。以改革創(chuàng)新團(tuán)結(jié)奮斗的民族精神是凝心聚力的興國之魂、強(qiáng)國之魂。在新的時(shí)代起點(diǎn)上我們更要把偉大的民族精神融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，讓新時(shí)代大學(xué)生在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中繼承和弘揚(yáng)偉大的民族精神。

三、以“創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)、奮斗、夢(mèng)想”為核心的民族精神融入概論課實(shí)踐，探尋教學(xué)新路徑

以“創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)、奮斗、夢(mèng)想”為核心的民族精神，是中國共產(chǎn)黨在中國革命、建設(shè)和改革的過程中形成的具有中華民族偉大的民族特質(zhì)的核心精神。為了讓中華民族精神更好地融入概論課教學(xué)中，最有效的方法就是把概論課和偉大的民族精神有機(jī)地融合，將凝聚民族精神的一個(gè)個(gè)鮮活的故事貫穿在概論課的每一堂課程中，具有獨(dú)特的教書育人功效。

（一）把教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相融合

1. 充分發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用。概論課的教學(xué)離不開思政教學(xué)的主導(dǎo)作用，2018版的概論課是按照中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民站立來、富起來、強(qiáng)起來三部分把五個(gè)理論分成三個(gè)部分來講，以站起來、強(qiáng)起來、富起來為主線來尋求馬克思主義中國化的理論體系。由于概論課本身理論性較強(qiáng)，怎樣把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撔詥栴}更好地讓學(xué)生能夠接受和吸收？這就需要概論課老師充分運(yùn)用案例教學(xué)法，用鮮活的案例故事來支撐整個(gè)理論體系。例如在講第一部分毛澤東思想這個(gè)部分就可以選取長征作為一個(gè)典型的案例來講，長征精神是中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的民族精神的最高表現(xiàn)，是保證我們革命和建設(shè)走向勝利的強(qiáng)大精神力量。這也正是在毛澤東思想這部分內(nèi)容應(yīng)該給學(xué)生滲透的精神實(shí)質(zhì)。在鄧小平理論這部分主要就應(yīng)該講創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)、實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和“一國兩制”構(gòu)想的提出，這些都反映了上世紀(jì)80年代的中國人民為了擺脫貧窮落后和實(shí)現(xiàn)祖國的和平統(tǒng)一的創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了中國人民偉大的創(chuàng)造精神和敢為天下先的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在“三個(gè)代表”重要思想這部分的講解中主要選取1998年的抗洪搶險(xiǎn)的偉大勝利。1998年夏我國江南、華南大部分地區(qū)及北方局部地區(qū)發(fā)生了特大洪水，在這場(chǎng)抗洪搶險(xiǎn)過程中，形成了萬眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)韌不拔、敢于勝利偉大抗洪精神。通過對(duì)偉大的抗洪精神的重現(xiàn)和了解，讓學(xué)生對(duì)“三個(gè)代表”重要思想有了更深刻的理解。在講科學(xué)發(fā)展觀的部分可以選取2008年的汶川抗震救災(zāi)。2008年的抗震救災(zāi)精神再次體現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息、民族團(tuán)結(jié)、勤勞勇敢、不畏艱難、敢于抗?fàn)帯⒒茧y與共的大無畏英雄氣概。通過這些典型的歷史事件的生動(dòng)展示，可以把在這些事件中所凝聚的民族精神滲透到概論課的理論講述中。通過一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)的歷史事件中所凝聚的中國民族精神就可以讓學(xué)生在概論課的學(xué)習(xí)中得到切實(shí)的體會(huì)和領(lǐng)悟，增強(qiáng)對(duì)國家對(duì)社會(huì)的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)。

2. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過每節(jié)課的課前15分鐘學(xué)生自主展示講好中國故事，使學(xué)生全程參與中華民族精神的領(lǐng)悟與宣傳。讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)理論體系的內(nèi)容特點(diǎn)自主去閱讀和尋找體現(xiàn)中國民族精神實(shí)質(zhì)的經(jīng)典故事和英雄事跡，制作成PPT，在課前進(jìn)行展示。并把這個(gè)展示作為學(xué)生平時(shí)成績的一個(gè)重要依據(jù)。讓學(xué)生課前進(jìn)行展示講好中國故事，可以凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，通過問題導(dǎo)向讓學(xué)生在每一個(gè)理論體系教學(xué)中尋找典型的案例和事跡進(jìn)行展示，可以在思政課課堂教學(xué)中營造一種積極、活潑的氛圍，形成情感的共鳴。這樣既可以讓學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)意識(shí)也避免了常規(guī)的教師滿堂灌的教學(xué)模式。通過這種形式的教學(xué)既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與，又能使學(xué)生在探討和尋找內(nèi)容的過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，提高概論課的教學(xué)效果。

（二）以設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向，融合灌輸和啟發(fā)相長

概論課的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題。在課程的設(shè)計(jì)中不僅注重老師的灌輸作用，還更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題。在每個(gè)理論體系的教學(xué)中老師要去設(shè)計(jì)一個(gè)緊扣主題思想的問題，讓學(xué)生去思考和討論。在概論課第一章毛澤東思想主要就是要突出講述長征這個(gè)案例，以長征案例來撐起毛澤東思想的靈魂。就應(yīng)該設(shè)置這樣的問題，例如：長征精神體現(xiàn)了中國人民怎樣的精神？長征穿過多少個(gè)省？長征精神對(duì)我們新時(shí)代建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)有什么啟示和指引作用？通過一個(gè)個(gè)問題導(dǎo)向讓學(xué)生在問題的思考中感受長征精神。為了讓講解更加形象生動(dòng)可以通過現(xiàn)在的科技手段（例如VR和視頻等）重溫那段歷史，這樣情景交融才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟概論課程所蘊(yùn)含的思想精髓。1998年的抗洪，2003年抗擊非典，2008年汶川抗震，中國人民在戰(zhàn)勝這些災(zāi)難過程中所體現(xiàn)的偉大的民族精神。通過對(duì)這些歷史事件的重現(xiàn)，讓學(xué)生去總結(jié)中國人民在重大的困難和災(zāi)難面前如何體現(xiàn)中華民族偉大的創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)、奮斗和夢(mèng)想的精神。通過這些問題的分析和思考，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成地得到深刻的感悟，真正地讓思政課入腦入心。

（三）通過實(shí)踐教學(xué)和校園文化等平臺(tái)融匯顯性教育和隱性教育

1. 充分利用主題社會(huì)實(shí)踐教學(xué)讓概論課穿越歷史走近社會(huì)成為思政課教育的第二課堂。概論課應(yīng)該依托主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，深入當(dāng)?shù)鼐哂刑厣母锩幕z址，去聆聽紅色故事，傳承紅色精神，品味民族精神。在概論課每學(xué)期的教學(xué)安排中有8個(gè)學(xué)時(shí)是學(xué)生的主題社會(huì)實(shí)踐，充分挖掘地方特色的紅色文化教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生到福建省革命歷史紀(jì)念館、閩西革命歷史紀(jì)念館、毛澤東才溪鄉(xiāng)調(diào)查紀(jì)念館、長汀縣“二七”烈士林祥謙陵墓、漳州東山谷文昌學(xué)院、漳州龍江頌紀(jì)念館、毛澤東率領(lǐng)紅軍攻克漳州紀(jì)念館、古田會(huì)議紀(jì)念館等革命基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)向第二課堂的延伸。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)講好谷文昌的故事。結(jié)合谷文昌先進(jìn)事跡，講好谷文昌帶領(lǐng)東山人民苦戰(zhàn)十幾年，種植木麻黃，治服風(fēng)沙;帶領(lǐng)全縣人民修公路、造海堤，圍海造鹽田，發(fā)展?jié)O業(yè)生產(chǎn)，改變東山貧窮落后的面貌。講好“龍江精神”，1963年誕生于漳州龍海，其“顧全大局、無私奉獻(xiàn)、齊心協(xié)力、艱苦奮斗”的精神實(shí)質(zhì)，是當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容和生動(dòng)寫照，成為龍海發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大精神動(dòng)力。龍海人民對(duì)“龍江精神”的傳承從未間斷，對(duì)“龍江精神”的弘揚(yáng)從未停止，使這一寶貴精神財(cái)富得以完整保護(hù)和傳承下去。通過學(xué)習(xí)“谷文昌精神、龍江頌精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“學(xué)習(xí)長征精神、堅(jiān)定理想信念”探訪紅軍足跡，堅(jiān)定理想信念，讓學(xué)生切身感受到偉大的民族精神，并且內(nèi)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。

開展民族精神學(xué)習(xí)，不僅要積極“走出去”還要大力歡迎“引進(jìn)來”。通過聘請(qǐng)地方共建時(shí)間教學(xué)基地（龍江頌紀(jì)念館、古田會(huì)議紀(jì)念館、東山谷文昌紀(jì)念館、紅軍進(jìn)章紀(jì)念館等相關(guān)紅色基地）領(lǐng)導(dǎo)、專家來學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講紅色故事、講歷史，讓學(xué)生真切地感受到偉大民族的所創(chuàng)造的成就來之不易，更加堅(jiān)定了學(xué)生們的理想信念。

2. 充分利用校園文化和社團(tuán)等活動(dòng)形式的第二課堂進(jìn)行隱性教育。第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行地與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。可以借助校園文化和社團(tuán)活動(dòng)，組織各種各樣傳播民族精神的活動(dòng)，通過組織學(xué)生觀看大型話劇《谷文昌》表演，也可以讓學(xué)生自己組織進(jìn)行編排谷文昌話劇進(jìn)行巡回演出。舉辦關(guān)于民族精神的辯論賽、演講等方式，也應(yīng)該通過校園廣播這個(gè)主渠道定時(shí)選取一些身邊的英雄事跡進(jìn)行播報(bào)。舉辦攝影大賽和拍攝微視頻大賽等方式。讓學(xué)生去尋找和挖掘身邊的體現(xiàn)平凡而偉大的民族精神事跡。這種“實(shí)踐性”較強(qiáng)的第二課堂以生動(dòng)活潑、形式豐富多彩而讓學(xué)生樂于接受。它的學(xué)習(xí)空間范圍比較靈活，既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，也能夠在實(shí)踐中潛移默化地得到教育。

3. 高校思政課的教育堅(jiān)決不能單單依靠思政課老師和思政課本里的條條框框進(jìn)行教育就可以。習(xí)近平總書記指出：“思政課要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。[5]學(xué)生在學(xué)校接受教育不僅要教授與他知識(shí)更應(yīng)該注重育人的功能，所有課程的老師在上專業(yè)課的過程中也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生更過的人文關(guān)懷也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念的引導(dǎo)和對(duì)中華民族偉大精神的倡導(dǎo)。積極打造“傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀講堂”每周定期請(qǐng)專家和知名企業(yè)家來進(jìn)行講授，這樣既可以豐富學(xué)生課余的時(shí)間又可以讓學(xué)生時(shí)刻感觸到強(qiáng)大的民族精神的感召。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀和世界觀，并投身到偉大的社會(huì)主義建設(shè)中。

偉大的民族精神正是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的精神支柱，大學(xué)生是21世紀(jì)未來的社會(huì)主義事業(yè)的接班人，概論課的教學(xué)就是要在理解掌握黨在革命、建設(shè)和改革的各個(gè)時(shí)期的理論體系中滲透中華民族偉大的創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)、奮斗、夢(mèng)想精神，讓新時(shí)代的大學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義制度自信、堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理論自信，堅(jiān)定中國特色的社會(huì)主義文化自信，培養(yǎng)對(duì)國家對(duì)社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，成為新時(shí)代的合格的社會(huì)主義接班人。并為實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]習(xí)近平在2018年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-2-14.

[3]習(xí)近平在學(xué)校思想政治工作理論課教師座談會(huì)上的重要講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-4-18.

[4]習(xí)近平關(guān)于社會(huì)主義文化建設(shè)論述摘編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2017.

[5]習(xí)近平在學(xué)校思想政治工作理論課教師座談會(huì)上的重要講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-3-20.