如何在高中物理課堂中實施有效教學(xué)

陳金梅

摘要：物理是高中階段必修學(xué)科之一，學(xué)好物理有助于學(xué)生提高探究問題能力、解決問題能力、科學(xué)思維能力以及生活實踐能力，更有利于學(xué)生今后在社會上的全面發(fā)展。高中物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，提高學(xué)生課堂主人翁意識，加強(qiáng)實踐性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生邏輯思維，借助多元化教學(xué)手段提高物理課堂教學(xué)成效，本文就如何在高中物理課堂中實施有效教學(xué)展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理課堂;有效教學(xué);物理教學(xué)

1.高中物理教學(xué)存在的問題

1.1受傳統(tǒng)教育理念束縛

受傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)階段仍然有教師運用灌輸式的教學(xué)方法傳授物理知識，學(xué)生被動地接受知識，對于一些難點知識無法及時消化，長此以往學(xué)生的物理基礎(chǔ)越來越差，更不利于后期高階物理知識的學(xué)習(xí)，也因此很多學(xué)生對物理產(chǎn)生了恐懼和厭煩心理，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)效率降低。

1.2學(xué)生主體地位缺失

新課改要求物理課堂以學(xué)生為主體，但是在實際教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)長期占據(jù)課堂主體地位，在物理課堂上一般都是以教師為中心，學(xué)生根據(jù)教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全缺乏自主思維，無法發(fā)揮主觀能動性，從而影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。

1.3忽視物理實驗教學(xué)

高中生面臨高考的壓力，很多學(xué)校會在高三階段進(jìn)行總復(fù)習(xí)，也就是說要在高一、高二兩個學(xué)年內(nèi)學(xué)完三年的課程，但是物理課時是有限的，因此很多教師就忽視了實驗教學(xué)，一般都是一帶而過或是讓學(xué)生觀看實驗視頻，因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐基礎(chǔ)，對理論知識也無法做到完全理解，嚴(yán)重影響了物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，物理教材更新頻繁，實驗課程也在不斷更新，這就需要學(xué)校具備充足的實驗資源，但是現(xiàn)實情況下，很多高中的教育經(jīng)費無法滿足實驗需求。

2.在高中物理課堂中實施有效教學(xué)的方法

2.1開展分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展

高中生正處于青春叛逆期，每個人都有個性，且學(xué)習(xí)能力不同，教師在教學(xué)過程中首先需要尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，因“人”施教，對不同的學(xué)生運用不同的教學(xué)手段，開展針對性分層教學(xué)。所謂的分層教學(xué)，并不是說將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，而是指在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計不同層次的問題，提問相對應(yīng)的學(xué)生。現(xiàn)實教學(xué)中，很多教師只喜歡提問學(xué)優(yōu)生，而不喜歡提問學(xué)困生，這就會讓學(xué)困生產(chǎn)生不被公平對待的心理，所以教師在設(shè)計問題時，可以向?qū)W困生提問一些基礎(chǔ)性問題，向?qū)W優(yōu)生提問思維拓展延伸類問題，這樣一來不僅可以避免兩極分化，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而有效提高物理學(xué)習(xí)成績。

2.2開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小組合作學(xué)習(xí)是新課改后教師慣用的教學(xué)手段，但是很多教師為了“合作”而“合作學(xué)習(xí)”，表面上看到學(xué)生在熱烈討論，但是實際上學(xué)生卻在討論與課程無關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致小組合作名存實亡。要想借助小組合作提高物理課堂教學(xué)效率，教師需要規(guī)范課堂管理，科學(xué)合理分配小組，明確每名組員的分工，在開始討論之前告訴學(xué)生在多長時間內(nèi)完成討論。例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識點時，教師可以讓學(xué)生們在十分鐘內(nèi)完成小組合作學(xué)習(xí)，討論“影響摩擦力大小的因素是什么”，學(xué)生通過討論產(chǎn)生思維碰撞，從而有效地激發(fā)學(xué)生的思維潛力，加深對摩擦力理解的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊精神，從而為學(xué)生今后在社會上的發(fā)展奠定了社交基礎(chǔ)。

2.3開展問題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

素質(zhì)教育背景下，要求高中生需要具備科學(xué)思維與探究能力，教師可以在物理教學(xué)過程中通過問題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與問題解決能力。教師在進(jìn)行課堂提問時，一定要注意問題的有效性，盡量避免提問“對不對”、“是不是”類低效問題，這樣會消磨掉學(xué)生的思維情緒，導(dǎo)致在問到關(guān)鍵性問題時學(xué)生卻懶得回答。所以教師要提前精心設(shè)計問題，并創(chuàng)設(shè)好問題切入點。例如在學(xué)習(xí)萬有引力定律時，教師可以提問學(xué)生，“下雨天的時候轉(zhuǎn)動雨傘雨水會被轉(zhuǎn)出去，為什么地球在自轉(zhuǎn)的時候我們卻沒有被甩出地球？”這樣的問題很容易吸引學(xué)生的注意力與探究欲望。通過問題式教學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷培養(yǎng)探究能力，以促進(jìn)物理課堂的高效進(jìn)行。

2.4開展物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

物理是一門實踐性學(xué)科，教材中的概念和原理都是通過實驗得來的，所以教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗條件，開展實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用實驗驗證理論，以此來加深概念理解，提高物理課堂有效性。例如在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動”時，教師可以讓學(xué)生們自行設(shè)計實驗，通過打點計時器測定勻變速直線運動的加速度。除此之外，教師還可以開展課堂趣味小實驗，例如在學(xué)習(xí)“靜電”這一知識點時，教師可以讓學(xué)生們拿一把塑料梳子不斷地梳自己的頭發(fā)，并讓學(xué)生們互相觀察，當(dāng)學(xué)生們的頭發(fā)一根一根吸到了梳子上，這個時候?qū)W生便可以有效建立靜電概念載體，加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2.5積極開展教學(xué)評價，優(yōu)化物理課堂教學(xué)

在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)反思，積極開展教學(xué)評價，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，由此更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并進(jìn)行針對性幫助，優(yōu)化物理教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如教師在課程結(jié)束后可以開展自我評價、小組互評、教師點評，如此一來教師通過學(xué)生的自我評價掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點，學(xué)生通過小組互評了解自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。最后教師在進(jìn)行評價時，一定要先表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點，再指出學(xué)生的不足之處，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又不至于打擊學(xué)生的自信心，通過三種教學(xué)評價可以更好地促進(jìn)學(xué)生的自我提升。

3.結(jié)束語

綜上所述，高中物理教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先需要革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，從內(nèi)心深處重視學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)運用分層次教學(xué)、問題式教學(xué)、合作教學(xué)、實驗教學(xué)等措施，有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

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