關于合作學習在中職英語教學中的應用研究

李文靜

摘要：現代教育背景下，課堂教學的手段越來越多樣化，合作學習法作為一種高效的教學策略，不僅可以很好的激發學生的探究欲望，同時還可以在很大程度上提高他們學習的積極性。為此本文主要針對合作學習在中職英語教學中的具體應用展開探討，旨在推動我國教育事業更好的發展。

關鍵詞：中職英語;課堂教學;合作學習

一、中職英語教學中合作學習法的應用意義

一方面，中職英語教學中應用合作學習法，可以很好的滿足學生的情感需求。從學生的角度來說，他們對教師常常存在明顯的敬畏心理，面對自己不懂的知識也會假裝懂了，但是通過合作學習的模式，學生在小組內出現不理解的問題后，可以平等地與其他同學交流。

另一方面，在英語教學中使用合作學習，能夠融洽中職院校英語教學的氛圍。在合作學習模式下的英語課堂，課堂的主體是學生，學生能夠廣泛地參與到課堂的內容中，教師則作為課堂的“引導者”在學生遇到困難時對學生進行指導工作，這樣對轉變中職院校的英語教學課堂有著重要的意義。

除此之外，合作學生在中職英語教學中應用，還能夠有效地提高學生的綜合素養。一個理想的課堂不僅能夠教會學生知識，而且能夠讓學生在良好的學習環境中不斷的成長，合作學習能夠為學生提供一個動態化的學習的平臺，學生在小組內部能夠不斷地鍛煉自身的口語水平，可以使用英語表達自己的觀點，提高自己的交際能力與英語的表達能力。在合作學習的過程中，小組內部的成員都有明確的責任與分工，小組內部的成員需要不斷地交流合作，努力地完成教師布置的學習任務。在此過程中，學生能夠感受到英語學習的目的性以及英語的社會性，也能夠促進學生的團結能力與學生的合作能力，從而達到全面發展的目的。

二、中職英語教學中合作學習的具體應用策略

（一）合作學習中適當融入生活內容

在中職英語課堂中適當地引進生活化的內容，可以使得學生對這些知識產生熟悉感，讓他們可以更加愿意加入到學習中來，并且根據自己的實際經驗來研究相應的問題。這樣一來，也能夠有效地提高他們的學習滿足感。而英語，則是在現代社會上應用得十分廣泛的語言，但是由于不是母語，所以學生學習起來也會覺得有些難度。因此，在這個時候，教師便可以在“合作學習”模式中引進一些生活化的場景，以此來讓學生對這些知識產生一定的興趣，從而強化他們對這些知識的理解。

比方說，在“合作學習”的模式下，課本上的知識涉及到了節日，那么教師可以為學生創建一個“慶節日，學英語”的主題活動，讓他們用自己所學到的英語知識來完成對節日的表達。顯然，這種表達式十分靈活的，每一個小組也有著自己的發展空間，例如某些小組擅長小作文，喜歡春節，那么就可以引導他們對春節進行口語表達。而有的小組擅長畫畫，喜歡中秋，那么他們就可以通過繪畫的形式來闡述中秋節。這樣一來，不僅可以使得學生的特長得到充分的發揮，而且也可以促進他們的積極參與。

（二）利用多媒體展開合作探究

信息時代的中職英語合作教學，首先，教師可以在多媒體教學模式下開展小組合作學習探究，通過多媒體教學模式為學生營造趣味性的教學氛圍，激發學生的課程參與積極性，促進小組合作學習的順利開展。其次，教師需要在多媒體教學模式開展前應用互聯網手段為學生搜集教學資源，這些教學資源需要以教材文本內容為基準進行一定的主題拓展，使學生的學習擺脫對教材內容的單一化理解，獲取更多更為優化的學習資源，增強其課程學習效果與情感體驗。

而在互聯網與多媒體信息技術手段結合的情況下，教師需要展開小組合作教學，為學生設立某個話題或設立多個問題引導學生的思維，讓學生結合多媒體課件所展現的圖片、影像資料或文字記載資料等教學資源進行充分的討論與交流。在此合作過程中，每個成員首先闡述自己對于教學內容的觀點，或者是對于教師所提出問題的觀點，其他成員分別發表意見并與他人進行積極的探討。這樣的方式讓學生的小組合作學習依靠多元化的教學資源展開綜合性的討論，能加深學生對教學內容的全面性認知，提升其課程學習效果。

（三）進一步完善評價機制

在“合作學習”中，積極地完善相應的評價機制，及時肯定學生的進步，也非常關鍵。一般來說，在教師完成了課堂上的教學任務之后，就應該及時了解各個小組合作學習的情況，并且從各個角度去評價每一位學生，讓他們可以感受到自己的進步，從而更加清晰地感受到學習的快樂。

比方說，在上面的案例中，有的小組交出了“Happy New Year”的主題作文，生動地描寫了春節的熱鬧氣氛。而有的小組又交出了有關中秋佳節的英文繪畫，并且還用英語標識了 mooncake、family reunion 等詞匯。毫無疑問，這些作品，都是小組學生集思廣益的作品，教師都應該積極地給予他們肯定，讓他們體會到學習的樂趣，從而增強自信。

結語

總而言之，在中職英語教學中活動開展合作學習，有利于提高學生的學習能力和學習效率。豐富課堂的教學模式和趣味性，提高教學成績。

參考文獻：

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