淺談核心素養(yǎng)下的初中英語合作學(xué)習(xí)

周瑞蕓

摘 要：新時代發(fā)展越來越迅速，對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更多要求。在教學(xué)過程中，教師利用小組合作模式加強學(xué)生之間的英語合作交流，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。小組合作能夠明顯提升學(xué)生的英語語言能力、英語思維能力和英語文化涵養(yǎng)素質(zhì)，對促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高有很好的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);合作學(xué)習(xí)

全球化程度越來越高的今天，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)教育應(yīng)該得到更多的關(guān)注。學(xué)生在初中階段已經(jīng)具備了一定量的英語理論與實踐知識，但在英語核心素養(yǎng)方面仍舊存在很多不足。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)為理論知識豐富，英語實踐能力不足的學(xué)習(xí)情況，反映了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的不足。小組學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小范圍交流環(huán)境，盡量為學(xué)生模擬外語環(huán)境。在初中階段利用小組合作模式對學(xué)生開展具體英語教學(xué)，有利于學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的英語語言能力、英語思維能力以及英語文化涵養(yǎng)。筆者結(jié)合多年英語教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劺眯〗M合作形式提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的優(yōu)勢。

一、合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生英語語言能力

在利用小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理分組，盡量使每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)部分布水平不同的學(xué)生，起到差異化學(xué)習(xí)的效果。小組內(nèi)部分布著學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，有利于不同口語水平的學(xué)生在一起交流，學(xué)生之間能夠互相觀察口語水平，幫助對方發(fā)現(xiàn)英語語言方面的不足，在不足之中尋求進(jìn)步。學(xué)生組成合作小組有利于學(xué)生互相幫助提高英語口語水平，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的提升。

例如，小組內(nèi)部進(jìn)行多種口語交流進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。七年級下冊第十二課《What did you do lastweekend？》非常適合采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行。周末兩天能做的事情非常多，學(xué)生們能夠互相交流上周都做了什么。在交流過程中，學(xué)生們的交際涉及生活中的許多方面，能夠開展食物、運動、學(xué)習(xí)、家庭、娛樂等多方面的英語口語交流。學(xué)生在利用英語進(jìn)行口語交際的過程中，能夠利用到足夠多的詞匯儲備。每個學(xué)生在小組合作的過程中都能夠得到一定鍛煉，語言發(fā)音等方面的不足會得到充分暴露，有利于學(xué)生們提高運用英語進(jìn)行社會交際的能力。學(xué)生在小組合作中能夠有效提升自身的英語語言能力。

二、合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生英語思維能力

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到的基本上是“啞巴式英語”教育。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中收獲的詞匯語法語音等理論知識的學(xué)習(xí)，并不能夠在學(xué)生腦海中形成運用英語進(jìn)行思考的能力，是英語思維能力不足的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供一定范圍內(nèi)的英語交流環(huán)境，這種環(huán)境迫使處在環(huán)境中的每個學(xué)生都運用英語思維方式進(jìn)行思考，從而完成一定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生的母語思維受到限制，運用英語進(jìn)行思考的機會大大增加，能夠運用英語思維看待英語國家的語言文化現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的增長。

例如，在小組合作中利用問題導(dǎo)向法進(jìn)行英語思維鍛煉。學(xué)生在小組合作中對一定范圍的英語材料進(jìn)行閱讀，對材料進(jìn)行仔細(xì)分析，尤其注意其中與我國情況有出入的地方。將這些地方的內(nèi)容進(jìn)行匯總并以問題形式呈現(xiàn)出來。下一步即帶著對問題的思考重新對閱讀材料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)英語思維與漢語思維的不同之處。學(xué)生之間交流收獲，最終對思維差異進(jìn)行總結(jié)歸納。開展這種教學(xué)活動，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z思維方式有更多的掌握，促進(jìn)學(xué)生自身英語思維能力的進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生英語文化涵養(yǎng)

現(xiàn)階段初中英語教學(xué)對學(xué)生英語文化涵養(yǎng)關(guān)注度不夠，更多的是對學(xué)生英語知識的輸入教育。從學(xué)生看英語學(xué)習(xí)需求，是存在對提升英語文化涵養(yǎng)的學(xué)習(xí)要求的，很多學(xué)生也已經(jīng)具備了這樣的基礎(chǔ)條件。在這種情況下，利用合作學(xué)習(xí)模式開展英語學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之間進(jìn)行英語交流，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組中利用英語交流，與同學(xué)分享個人對英語文化的認(rèn)知。能夠使學(xué)生們的不同或相同觀點產(chǎn)生火花碰撞，促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生英語文化涵養(yǎng)水平的提高。

例如，在班級內(nèi)舉行英美文化交流會，以小組為單位進(jìn)行討論。教師以英美國家新聞或文學(xué)作為討論題目，學(xué)生在各自小組內(nèi)展開自由討論。學(xué)生們能夠自由抒發(fā)對新聞事件以及文學(xué)人物的看法，對英美文化價值觀有更全面的了解，促進(jìn)學(xué)生形成對中外文化差異性的正確認(rèn)知。這種小組交流的方式有利于學(xué)生在比較中外文化差異中提升對英語文化的理解程度，吸收英語文化中有益部分，提升自身英語文化涵養(yǎng)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)有多方面的作用，教師在教學(xué)中要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的作用。教師通過合理設(shè)置小組提升學(xué)生英語語言能力，學(xué)生在交流中增加對英語思維的理解與掌握，還能夠在交流中提升英語文化涵養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中不僅能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還有其他更多的優(yōu)勢，有待在實踐當(dāng)中去發(fā)掘。

參考文獻(xiàn)：

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