新時代，開展小學語文教育的新要求

王雪榮

摘 要：這是個最好的時代也是個最壞的時代，同樣是一個“知識爆炸”的時代，需要不斷提升學生的學習能力，更需要開擴他們的眼界和見識，才會在這知識大爆炸的海洋中找出方向。因此這也是對語文教育的一種挑戰，需要我們這些教育工作者跟上時代的步伐，與時俱進才能更好的教育好學生。

關鍵詞：新時代;新要求;語文教育

進入新世紀，我們正在面臨著一個新時代，有人稱其為“知識爆炸”的時代。有關數據顯示，從1950年到1970年，全世界新增知識的總量等于以往三千年來人類獲得的知識的總量。自1970年代以來，知識量每五年翻一番;80年代每三年翻一番;90年代知識增加量更加令人震驚。面對浩瀚的知識，閱讀也變得更加無止境，因此在這個“知識爆炸”的時代，我們必須面對以下挑戰：第一，有限的閱讀時間去獲得更可能多的知識，換句話說如何在有限的時間內獲得更多的知識對讀者的語言理解能力提出了更高的要求。因此這就需要孩子在從小就能接受到良好的語文教育，這對于語文教學就變成是一個重大挑戰，對于語文教師也是一個重大挑戰。第二，就是我們所說的學習能力。盡管我們很早就意識到需要改變語文教學的傳統觀念，但是從實際效果來看似乎并不能從根本上解決問題。從前我們強調“知識就是力量”，而如今社會日新月異，很多從前的“知識”已成了“常識”，甚至是謬論;真正的知識借助互聯網又唾手可得，“思維就是力量”成了大家更為接受的觀點。因此在新時代，如何開展小學語文教育也對我們提出了以下要求。

一、更新教學思路，注意角色調整

在傳統教學方式中，老師總是扮演一個導演的角色。課堂的節奏一直由老師把控，而學生則成為表演的一部分。上課時，老師說，不等于教;學生聽，不等于學，老師教，也不等于教會。早在上世紀，美國緬因州學習實驗室就提出了學習金字塔模型，模型中顯示，“聽講”只是被動學習中最淺的一層，平均學習內容留存率只有5%。但傳統的教學中，“聽講”卻是主要學習模式。家長告誡孩子“去了學校聽老師的話”，老師教育學生“上課時候專心聽講”。僅僅完成“聽講”，是遠遠不夠的。深化落實理解性教學模式，打造有思維的課堂。

二、注意“閱讀”的訓練

在這個信息爆炸的時代，閱讀打開了一扇大門，可以通往地球上任何你想獲得的知識和信息。鑒于互聯網、圖書館、學校和書店等豐富的可利用資源，如果孩子們能很好地閱讀，并且他們把閱讀看作一種信息來源的重要途徑，那么在他們的余生中，他們將能夠接觸到人類積累的所有知識，接觸到過去和現在的所有偉大思想！

與傳統的教學觀念相比，當前的教育觀更加注重對學生閱讀能力的訓練，這是因為我們已經充分意識到“閱讀”在課堂教學中的核心作用：語文閱讀能力的提升，有利于帶動其他科目成績的提升。當你積累了足夠多的知識，你會發現，很多你不懂的知識，學習起來難度會大大降低。很多小學生的數學、英語等科目成績不好，在很大程度上，其實就是語文閱讀能力不強造成的。

閱讀通常被認為是只需要個人參與的活動，但在語文課堂上，閱讀可以是一項多人參與在一起的活動，例如，學生分享所讀的故事，他們可以在幾分鐘寶貴的時間里盡情的分享自己的所讀的故事和他們看完故事包含的想法。并且鼓勵孩子們分享故事也可以作為增進他們之間關系的一種手段。

三、培養語言表達能力

語言的發展與情感、思維、社會交往能力等方面密切相關。因此，語言的培養需要通過在家庭、學校等教育領域的相互滲透、共同促進，在豐富多彩的活動中拓展學生表達自己的機會，為語言表達能力發展提供條件。尤其是在日常語文教學中，鼓勵孩子大膽地說，清晰地表達自己的想法和感受。試著讓學生描述的事物發展的過程，從而促進學生的語言能力和思維能力的發展。引導和幫助學生充分表達自己，并隨著語言經驗越來越豐富，進一步激發孩子的文學興趣。小學階段學生的詞匯和句子都是有限的，所以語言往往不完整、不豐富、甚至不準確，教師需要在他們每一次表達自己的時候，幫助擴展學生的語言表達能力，引導他們充分準確地運用語言來表達。

四、改變作業內容

盡量避免依靠統一式作業，取消使用此類作業，意圖在于有意識地關注孩子學習習慣的持續養成，促進學生安排學習計劃、掌握學習方法落實在每日的學習活動中。所以作業中盡量有有很多類的作業，諸如每日朗讀、每日口算、每日體育鍛煉、每日家務勞動等，所以才會有更多的打卡程序和記錄評價跟進。這樣的每日類的作業，需要老師定期總結評價，鼓勵做得好的孩子，督促不能夠堅持的孩子們。需要家長們關注孩子，利用好手機微信等功能，拍照視頻上傳，本身對于孩子來說就是更好的評價。問題是，海上戰術只能創造考試的“大師”，不能訓練學生的語言素養，也不能使學生學會學習。學生無法自覺地更新知識并獲得技能、意識和能力，而另一種現象則是由于“負擔”而沒有做作業。不建議這樣做。作業無論怎么變，不變的是本質，是對自主學習本身的期翼，是對孩子全面發展的持續跟進，是對實踐能力的真實落實。學習最終要回到生活中，回到問題解決中，回到孩子的自律當中，當孩子學會了為自己成長負責，這才是真正的學習。

家長們要利用好自己的資源優勢，引導陪伴鼓勵孩子多參與社會實踐，在自主學習的體驗當中讓孩子得到成長。例如，手抄報、演講比賽、文學研討、廣播電臺、社會調查和實踐等。學生的課余生活，同樣也培養了他們的意識和創造力。

結束語：

“讓每一個學生學有所進，學有所長”，教育的終極目的是為了使同學們獲得享受幸福的能力，享受學習的樂趣。因此，我們老師應該為學生全面而有個性的發展創設了豐富的機會。在不斷的嘗試中找到自己的興趣，在精彩的課程中挖掘自己的潛能。多姿多彩的語文課堂，將讓同學們發現更美好的自己，綻放出充滿自信的花朵，最終成為一名成功的學生。

參考文獻：

[1]于燕.小學語文教學評價存在的問題與策略研究[J].才智，2017（22）：35-35.

[2]孟亞平.略論小學語文教學中學生語文興趣的培養策略[J].中國校外教育，2018，（27）：66.

[3]吳忠豪.《小學語文課程與教學》[M].中國人民大學出版社，2010年.