小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

鐘旭雪

摘 要：在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中又以想象力為主，以此來推動(dòng)學(xué)生邏輯思維的提升。而對(duì)于小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，主要需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在正確的方向上進(jìn)行想象，并將想象變成實(shí)際的能力。因此，在教學(xué)中就要多元化展示知識(shí)、建立開放課堂、組織實(shí)踐探究、開展創(chuàng)新聯(lián)系、鼓勵(lì)想象行為，使想象成為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，提高教學(xué)的效果，也讓學(xué)生能夠在知識(shí)探究中得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);想象力;培養(yǎng)

前言：在傳統(tǒng)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是以知識(shí)講授和習(xí)題練習(xí)為主，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解趨向于程式化，而且隨著年級(jí)的提升，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解越來越困難，會(huì)造成學(xué)困生的出現(xiàn)，而且也會(huì)影響到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在新課改的背景下，教師需要樹立正確的教學(xué)理念，重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的過程，也就能有效培養(yǎng)想象力，也讓知識(shí)可以被學(xué)生深刻的理解和吸收，提升其綜合素質(zhì)。

一、多元化展示知識(shí)，拓展想象空間

小學(xué)生的想象力較為豐富，因?yàn)槠鋫€(gè)人認(rèn)識(shí)還不全面，所以在對(duì)單個(gè)知識(shí)認(rèn)識(shí)的過程中就能聯(lián)系到更多的東西，這是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，但是也是教學(xué)的難點(diǎn)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師都是以固定的理論為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行了限制[1]。所以小學(xué)生的想象力優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到發(fā)揮，并且降低了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。對(duì)于此，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠滲透到教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，進(jìn)行多元化的知識(shí)展示，以此使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更為豐富，拓展想象的空間，讓探究式的學(xué)習(xí)能夠得到有效開展。例如，在《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)中，分?jǐn)?shù)的意義可以利用多媒體展現(xiàn)，也可以用實(shí)物來呈現(xiàn)，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變成多元化形象的內(nèi)容，促使學(xué)生更全面地接受分?jǐn)?shù)概念，同時(shí)在分?jǐn)?shù)知識(shí)展示中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去探析分子和分母所代表的不同含義，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠有效進(jìn)行，而想象力也在多元化的知識(shí)呈現(xiàn)中得到了發(fā)展，有助于提高學(xué)生的提問意識(shí)。

二、創(chuàng)建開放性課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)想象

想象力的養(yǎng)成是一個(gè)個(gè)人思想發(fā)散和實(shí)踐探析的過程，不是單純地胡思亂想，需要有方向和興趣的支撐，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)就要以知識(shí)探究理解為基礎(chǔ)。但是小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)趨向于理論接受，不愿意做出主動(dòng)的探究[2]。特別是班主任兼數(shù)學(xué)教師的情況，學(xué)生由于畏懼錯(cuò)誤，害怕批評(píng)而不敢去想象，也就讓想象力的培養(yǎng)無(wú)法進(jìn)行。鑒于此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建開放性課堂，讓學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的推理過程中，將自己的疑問和想法表述出來，然后共同去驗(yàn)證，最后得出正確的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣能改變學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”的情況，還能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和想象力的建立。例如，在《軸對(duì)稱和平移》的課堂教學(xué)中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出各種圖形的變化，然后讓學(xué)生去分析其中的變化，將之展現(xiàn)出來，同時(shí)在形式上則開展合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生的見解都能得到表達(dá)，想象力隨著探究學(xué)習(xí)的進(jìn)行就會(huì)得到不斷的發(fā)揮。

三、組織實(shí)踐性活動(dòng)，鍛煉數(shù)學(xué)想象

班主任兼數(shù)學(xué)教師的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)可以延伸到班級(jí)活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)和應(yīng)用變成切身的問題，通過實(shí)踐性活動(dòng)的組織，使數(shù)學(xué)想象力得到鍛煉。例如，在對(duì)學(xué)生的體重和身高普查當(dāng)中，教師就可以將《數(shù)據(jù)處理》這一課的內(nèi)容滲透其中，將整個(gè)班級(jí)中所有學(xué)生的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生依據(jù)知識(shí)理解作數(shù)據(jù)處理，完成有效信息的整合和體現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的過程中，小學(xué)生的思想和思維一直處于積極構(gòu)想的狀態(tài)，所以在數(shù)學(xué)想象的能力上也就能夠得到不斷的發(fā)展，這是數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生能力的創(chuàng)新表現(xiàn)，可以帶動(dòng)學(xué)生想象力的發(fā)展，也可以促進(jìn)個(gè)人思維能力的提升。

四、開展創(chuàng)新性練習(xí)，促進(jìn)能力形成

數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行離不開習(xí)題練習(xí)，而同一題目中解法的不同和分析的過程都是想象力培養(yǎng)的機(jī)遇。所以教師一定不要限制學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，而要在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中多讓學(xué)生去做創(chuàng)新想象[3]。比如，對(duì)于《分?jǐn)?shù)乘法》的應(yīng)用題教學(xué)中，教師就讓學(xué)生去設(shè)置不同的“1”，以此來促進(jìn)不同角度的想象;再比如，在《長(zhǎng)方體》相關(guān)立體知識(shí)的解題教學(xué)中，多讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建圖像，并做繪制，使學(xué)生的空間想象力能夠得到建立。知識(shí)的應(yīng)用和數(shù)學(xué)問題的解決更為注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和解題中的想象，教師要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力而不是去限制思維的發(fā)展。

五、注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高想象意識(shí)

想象力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，也需要學(xué)生的主觀想法建立，所以對(duì)想象力的培養(yǎng)還要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的進(jìn)行，將想象力在知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的運(yùn)用當(dāng)作評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得愛思考、愛求知，從而有想象意識(shí)的提高，也就能隨著不斷的學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成想象力。對(duì)于小學(xué)生來說，評(píng)價(jià)能夠作用于心理感受，所以無(wú)論在教學(xué)過程，還是結(jié)果上的評(píng)價(jià)都將想象作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的話，肯定可以讓學(xué)生的想象力能夠不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)一定要在教學(xué)過程中，注重教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的激發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生的想象力能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)中得以應(yīng)用，并隨著學(xué)習(xí)和探究的進(jìn)行得到能力的發(fā)展和提升。但是在教學(xué)實(shí)踐的開展中，教師需要考慮到學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便在教學(xué)的過程中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓培養(yǎng)教學(xué)的開展符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳坤明.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力[J].華夏教師，2019（11）：16-17.

[2]左益民.分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及策略[J].科技資訊，2018，16（33）：188-189.

[3]郝廣磊，徐杰.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：26.