淺談高段小學美術教育如何激發小學生學習興趣

魯尚

摘 要：在小學美術教學中，我們常常會發現很多小學生對于美術學科的學習熱情和積極性往往隨著年齡、年級的不斷提升同比遞減，學生們的年級越高，對美術學習所表現出來的創造性和學習欲望就越小，這就使得小學高段美術教育進入了一個十分尷尬的位置，對高段小學生的美術教學策略也漸漸成為了很多美術教師感到頭疼和困難的教育熱點。那么如何在高段小學美術教學中提高學生們的學習興趣，將美術學科與學生實際生活相聯系，促進小學生個性化發展，讓美術不再隨著學生們年齡的增長而逐漸淡出視野，就成了小學美術教師需要不斷鉆研和探討的問題。

關鍵詞：小學高段;美術教學;學習興趣

美術是一門極具創造性和藝術性的學科，在小學高段美術教學中，教師應當以培養學生學習能力和審美能力為重點，增強學生在學科學習中的創造力，讓美術教學成為美術基礎知識的傳授，并為學生打開一扇更為寬廣且極具創意的藝術大門。激發小學高段學生學習美術興趣能夠提高小學生的學習效率，讓小學生在學習中保持相應的興趣愛好，從而使得小學高段美術教學達到事半功倍的效果。隨著學生們的年齡逐漸增大，主課所占據的時間和精力也會越來越多，而美術作為美育教育的重要教學科目，必然需要在有限的時間里激發學生們無限的學習創造力和藝術興趣，保證學生們在之后的發展和學習中得到更為清晰和個性化的方向和方式。

一、小學生缺乏學習興趣的原因

（一）小學美術教學設備和器材不足，導致學生在學習中得不到良好的美術效果。由于地域、經濟等因素的限制，很多小學的美術教學資源十分有限，有些學校甚至沒有專門的美術教室，有些學校的美術教室只對相關專業的特長生開放，這也說明了很多地方對于美術學科的開展和教學的重要性并沒有做到完全的理解和尊重。在美術教學資源受限的狀態中，很多學生并沒有感受到美術學科的魅力以及對自身發展的影響和重要性，這就導致了學生們在學習中對美術學習的重視程度有所減弱，學習興趣十分匱乏。

（二）小學美術教育模式和教學方法并不足以對美術學科教材教學中的內容進行完美的解釋和教授。教師們往往喜歡在上課時向學生們講解一些美術相關專業的理論性知識，同時對一些著名的、優秀的美術作品進行一定的欣賞。但是美術藝術所面向的人群較為小眾，具有與作品相匹配的欣賞者并不是與生俱來的，學生們顯然并沒有完全得到相關培養，因此在這方面大多只能算是外行看熱鬧的狀態，很難對這些作品產生鑒賞力和學習能力。

（三）小學五、六年級正是小學生開始向小升初考試沖刺學習的階段，因此會出現很多不利于美術課開展的情況，有些地區的美術課程會在這一階段被取消，取而代之的是階段考試的主要課程科目，而有些沒有被取消的美術課程開展也變得十分困難，占課、代課現象過多，有的時候即使教師依舊在上美術課，學生們也會在下面做其他科目的作業，美術課程形同虛設，有時甚至像是自習課，這嚴重阻礙了學生們學習美術的積極性和學習興趣的滋長。

二、激發小學生學習興趣的策略

（一）戶外寫生。美術學習是一門需要結合生活實際與藝術靈感的活動，在教學過程中，教師應當在保障學生們人身安全的前提下，給予學生相應的學習自由，讓學生在學習中感受到學科的魅力和良好影響。戶外寫生顯然是一個較為普遍卻收效甚好的活動項目。教師應當在一定時期內取得學校和家長的支持，與學生們展開良好的安全教育，帶領學生走出教室，讓學生們試著將看到的內容通過畫筆描繪出來。教師可帶領學生們來到校園中，坐在學校中的任意一個自己喜歡的地點，對眼前的景物進行描繪。操場、花壇邊、教學樓下、甚至是一個不起眼的小角落，都有利于提高學生們對于美術學科的理解和學習能力。

（二）動手塑造。美術學科不僅僅存在于紙筆之上，還有刻章、雕塑等相關的動手項目，教師在教學中應當充分運用教材中的內容，提高學生們的動手能力和學習興趣。將動手與欣賞教學相結合，能夠讓學生在有限的學習空間里，展開無限的想象。通過自身的動手塑造，學生們得到更為深刻的形象印象和藝術學習能力，讓學生們的學習生活更具個性化和工藝性。

（三）詳細評價。評價是最能夠體現一個教師教學功底的教學活動。學生們在參與到學習活動中來時，往往需要教師進行相關的方向引導和學習幫助，而美術學習具有十分多的可能性，學生們往往在創作的過程中得到很多啟發，或是發生很多意外，這些教師不僅需要仔細的觀察，還應根據學生的真實情況，進行相應的評價和鼓勵。學生們的學習興趣往往需要教師進行相應的引導和鼓勵才能得以彰顯，學會評論是學生們學會表達和欣賞的重要一步，教師在評價的過程中所付出的真心和感情，更是促進師生情感的重要因素。

綜上所述，提高學生的學習積極性，是展開高質量高效率的教學活動的重要一步，也是最為關鍵的一步，興趣是孩子們最好的老師，更是為學生們打開藝術大門，使學生終身受益的關鍵性一步，為此教師需要對學生進行不斷的激勵和幫助，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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