基于學科核心素養的高中美術鑒賞教學策略探究

朱萍

摘 要：“核心素養”一詞在如今的教育形勢下，對大眾而言并不陌生。素質教育的飛速發展，讓核心素養的培養逐漸成為了學科教學的重要目標。然而在傳統的高中教學中，美術是“副科”中的“副科”，是可有可無的藝術性科目，對于高考而言毫無幫助，因此多數教師并不重視美術教育。但在如今，美術核心素養作為學生綜合能力發展的重要部分，逐漸被教育者們所重視，由此帶動了美術教學的改革與發展。本篇文章基于學科核心素養，對高中美術鑒賞教學的有效策略進行探究，以此供同行借鑒和參考。

關鍵詞：核心素養;美術鑒賞;高中

美術鑒賞教學是高中美術教育中的第一步，是極為重要的基礎部分。學生通過對優秀美術作品進行品鑒和欣賞，逐步掌握藝術的美感和精髓，從而奠定核心素養形成的基礎。因此，在教學過程中，教師要注重對文本教材的合理利用，明確教育的目標，還要結合學生的實際生活，利用生活中的事例、細節等創設教材情境，增強學生對鑒賞活動的融入感和體驗感。同時，教師還要在教學目標的指引下，多元教學方法，以此來帶動學生能力的多樣化發展，促使核心素養的提升。

一、結合教材內容，明確鑒賞主題

在美術鑒賞教學中，鑒賞的主題同樣就是教學的主要目標。在新課標的規定下，學科核心素養的培養不能脫離教材文本，這就要求教師要以教材內容為基礎，引導學生進行鑒賞活動的探究，從而為核心素養的培養提供保障。在這一過程中，鑒賞主題的設定就顯得尤為重要，直接影響著鑒賞教學的流暢度以及學生的參與程度。

因此，教師在設定主題時要充分考慮到學生的學習需求和特點，設定多樣化的教學目標，從而適應每一位學生的發展。另外，在設定鑒賞主題時要注重與實際生活進行聯系，增強學生對鑒賞活動的熟悉感，從而使學生能夠更加投入到教學活動中，得到核心素養的提升。例如，在講授《漫步中外園林藝術》這節課時，觀察和總結能力都是達到鑒賞目的必備的技能。因此，教師要針對學生不同的優勢和不足，為學生制定多樣化的鑒賞主題。通過這樣的方式，能夠使學生在自身基礎上得到適合的發展，還充分契合了教材的培養目標，從而有效達成了核心素養的培養目標。

二、結合實際生活，創設真實情境

美術學科是一門與實際生活聯系較為緊密的科目，藝術來源于生活，因此，美術也蘊含在生活的方方面面。在進行鑒賞教學時，單單通過課本上枯燥的文字，學生很難達到美術深層認知的目的。這時，教師就可以結合實際生活，創造以真實生活為依據的教學情境，從而增強學生對內容的熟悉感，在直觀體驗中得到更加深刻的理解和感悟，從而帶動核心素養的提升。

例如，在講授《城市建筑開發與古建筑保護》這節課時，單單閱讀這一課程名稱，不論是城市建筑開發還是古建筑的保護措施，都是實際生活中的問題。因此，為了增強學生對這以內容的探究力度，教師可以設置從實際生活中尋找真實的事例，帶到課堂上與同學進行探討。如，通過播放新聞的方式，讓學生了解所在地區的某某景點要進行翻新維護，詢問學生對這一問題的看法。學生就會根據自身對這一景點的了解，表達出不一樣的看法。由此教師就能夠順利引出古建筑保護這一課題。通過這樣的方式，能夠加深學生對這一課題的理解程度，學生也能夠表達出內心真實的想法，促進美術鑒賞能力的提升，帶動美術課程的整體發展。

三、結合課堂主體，多樣教學方法

在傳統的教學過程中，美術鑒賞教學多是由教師講授理論知識，學生被動接收，忽略了學生的課程體驗感，影響著美術教學的整體效果。但如今，隨著課程改革的深入發展，學生的主體地位被充分強調，這就代表要重視學生在教學過程中的深度體驗和自主探究。為了達成這一目標，教師要深化教學方法的改革，改變以往灌輸式的教學模式，發展學生自主學習、小組合作探究等等方式，使得美術鑒賞教學呈現出多樣化的發展特點。

例如，在講授《走進意象藝術》這節課時，“意象藝術”這一概念就好像其本身一樣，存在一定的神秘感，單單通過理論概念的解讀，只會使學生的理解停留在表層化印象，并不能很好地觸及根本。因此，教師可以給學生出示兩幅作品，分別是攝影作品《日出》和莫奈的《日出印象》，讓學生以小組探究的方式對兩幅作品進行鑒賞，表現物體的統一性以及表現方式的不同性，會充分激發學生的想象與聯想，引導學生表達自身的見解。通過這樣的方式，能夠逐步培養學生美術鑒賞的信心，從而提升核心素養。

總而言之，如今我國素質教育的步伐逐步加快，核心素養的培養成為了教育者們重點關注的目標，在這一形勢下，基于學科核心素養下的教學也呈現出百花齊放的趨勢。為了提高美術教學的整體質量，關注鑒賞教學下核心素養的培養，打好美術教學的基礎之戰已經成為了教師們研究的重點。因此，教師要不斷提升自身的專業素養，吸收先進的教育理論，以此來應對逐漸復雜化的課堂教學，使得課堂教學更加穩定高效，學生核心素養的培養也更具保障。

參考文獻：

[1]李軍輝. 基于核心素養的高中美術鑒賞教學策略研究[J]. 美術教育研究，2019（10）：148-149.

[2]劉明吉. 著眼于學生的核心素養 助力高中美術鑒賞教學[J]. 名師在線，2019（18）：87-88.