新課程下小學數學體驗式教學策略

李小玲

摘要：在新課改中，體驗式教學方法逐漸人們被所提倡。體驗式教學將以往滯后的教學認知過程延伸成為了一種集中于感受、體驗、認知為一體的教學理念，這樣的教學理念旨在促使學生的綜合素質的到全面化的發展。由于小學階段學生天性好動，所以體驗式教學也深受學生們的喜愛，在一定程度上大大激發了學生的數學學習積極性，從而有效地提升了課堂質量[1]。但在數學實踐教學中，體驗式教學法的應用依舊存在某些問題，本文將對此展開探索，并提出一些解決策略。

關鍵詞：新課程;體驗式教學;小學數學;策略

一、數學體驗式教學概述

首先，作為貫穿于學生整個學習生涯為數不多的課程，數學學科在小學階段的教學工作越來越受到重視，尤其在當今新課程背景下，家長們也更加注重孩子數學素質的養成[2]。而數學體驗式教學則是指教師依據學生們的認知規律與特點，使學生通過親身經歷與體驗，接收被還原的教學知識點。學生在這樣的教學方式下成長有助于認識自己的不足與優勢，從而揚長避短，養成正確的學習習慣與學習觀念。其次，小學階段學生認知有限、能力有限，數學體驗方式下的教學非常符合學生的理解知識的水平。因此，體驗式教學有提升學生實踐能力、尊重學生個性化思維發展、有效保證教學效率等諸多優勢，教師應該積極的應用此類教學方法，并且貼合實際情況實行優化措施。

二、數學體驗式教學現存問題

新課程背景下的體驗式教學是一個將單向式文本教學轉變為雙向體驗教學的過程[3]。在實際應用中通常會出現以下兩點問題：其一，教師教學習慣仍舊有殘留，許多數學教師由于習慣于講授式的課堂，所以總是會忽略學生在學習過程中的體驗性。其二，受學生能力限制，無法充分應用體驗式教學，受低年級階段的學生自律能力影響，并且教師不能采取強硬措施進行管束，使體驗教學中出現師生互動性差、學生不配合的現象，教學氣氛活躍不起來，從而教學質量無法被有效提升。

三、數學體驗式教學的有效途徑

（一）引導學生參與數學實踐的體驗式教學

顧名思義，體驗式教學當然需要重視學生學習中的“體驗”程度，所以老師在講課過程中要有目的性的制造學生參與實踐、動手操作的機會，使學生在動手操作的同時進行知識體驗，并且學會分析、觀察與比較等學習技巧，從而達到使學生數學能力以及思維能力得到全面提高的數學教學目標。

（二）營造具體的教學情境，實行體驗式教學

在以往的課堂中，通常課堂是以教師為主導的，而體驗式教學則是貫穿了以學生為主的教學理念，讓學生成為課堂的主導者[4]。在實際教學中，我們可以依據教材知識創設相應的符合小學生認知的、具體化的教學情境，吸引學生關注課堂，使其更加熱情、全身心地參與到課堂學習中。例如，在對“分數性質”這小節內容進行講課時，讓學生對比分數之間的大小以及區別，剛開始，小學階段學生可能對分數這樣較為抽象化的數學概念難以理解透徹，那么針對如此現象，教師需要考慮創建一個具體化的情境，以此來引導學生深入理解分數的性質，首先，教師可以提出假設：小明同學今天過生日，他的家人們幫他準備了一個蛋糕，但是小明當天邀請了我們班級當中五位好朋友為他慶生，那若要使小明、小明的父母以及五位同學都可以吃到他的生日蛋糕，他應該怎么做？學生會很快回答教師，將蛋糕切開，教師繼續提問，若要平均分為8份該怎么切呢？小明的同學們總共分了蛋糕的幾分之幾呢？小明的爸爸媽媽總共分了幾分之幾呢？哪一方分的蛋糕最多？學生就會依據教師所提出的關于分數的一系列問題積極地展開思考，如此一來，通過營造學生們感興趣的情境，充分調動其學習時的積極性，從而使其能夠更加充分的吸收知識點并且快速消化，有效地提升教學質量、實現了體驗式教學策略。

（三）適時引入游戲化教學

在小學階段，學生天性貪玩的同時也對各類新鮮的、未知的事物存在很大的好奇心理，教師則可以利用學生好奇心來調動學生積極性，找到合適的時機，設計一些小游戲引入數學課堂，讓學生體驗游戲的同時領悟到知識。例如，在對“平均數”的知識點進行授課時，教師設計一個“拍球”的游戲，首先挑選出5位同學分為2人組與3人小小組兩個組進行比賽拍球的游戲，規定時間內最終拍球數目最多的那個小組取得勝利，當數據統計出來時，學生會發現小組數據存在較大的差異，進而提出兩組之間人數不平均，是不公平的比賽制度，這是教師就可以順勢引出平均數的意義與基礎概念。如此一來，教師通過引導學生參與游戲，預設問題，引導學生發現問題等一系列的體驗式教學，使得課堂更加活躍，學生們學習知識時也更加輕松。

結束語：總而言之，新課程下倡導的體驗式教學對學生綜合素質的提升有著非常積極的作用，教師應當積極的將體驗式教學運用到數學教學當中，在實踐中找出自身的教學問題、探索優化策略、解決根本問題，從而更好的引導學生全面發展，健康成長。

參考文獻：

[1]馬忠福，何亞娟.小學數學體驗式教學策略[J].西部素質教育，2019，5（22）

[2]馬世銀.小學數學“體驗”教學策略探析[J].甘肅教育，2019（14）

[3]張美姬.新課程下小學低年級數學體驗式教學策略分析[J].數學學習與研究，2019（12）

[4]徐麗麗，朱春艷.新課程下小學二年級數學體驗式教學策略[J].數學學習與研究，2018（24）