采用趣味生物教學(xué) 誘發(fā)學(xué)生寓樂于學(xué)

王雨

摘要：初中生物教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，豐富多彩，但要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓樂于學(xué)絕非易事。這就要求生物教師首先要寓樂于教，融情于教，教學(xué)要機(jī)智、幽默、詼諧，給學(xué)生以輕松快樂的感受。其次，采用的教學(xué)手段和方法要靈活多變，豐富多彩，使生物課堂富有情境性、趣味性、實效性，給學(xué)生一種“詩情畫意”般的藝術(shù)享受。最后是帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然，身臨其境地感受大自然氣象萬千的變化，在參與生物案例實踐中，誘發(fā)學(xué)生對生物知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)生物，最終事半功倍地學(xué)好生物這門基礎(chǔ)課程。

關(guān)鍵詞：初中生物；趣味教學(xué)；寓樂于學(xué)

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0011

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在初中生物教學(xué)中，要想帶領(lǐng)學(xué)生玩轉(zhuǎn)課堂，使初中生寓樂于學(xué)，生物教師要進(jìn)行情感投入，構(gòu)建輕松、民主、快樂的情感課堂，在教學(xué)中敢于讓學(xué)生進(jìn)行遐想和穿越，如恐龍時代；巧用多媒體構(gòu)建情境課堂，使許多機(jī)械、抽象、枯燥、晦澀的生物知識生動、形象、有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生真正領(lǐng)會“物競天擇，適者生存，自然選擇”的道理；通過體驗大自然，參與生物實驗，探究標(biāo)本案例，使學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場聚焦，使生物課堂因?qū)W生的參與而精彩，生物教學(xué)因?qū)W生展示而高效，使生物課堂展現(xiàn)出精彩的藝術(shù)魅力，使學(xué)生學(xué)在其里，樂在其中。

一、用教師豐富的情感感染學(xué)生

在日常的生物教學(xué)中，每一個教師都希望自己的課堂生動有趣，學(xué)生學(xué)起來感到愉悅，實現(xiàn)真正的寓樂于學(xué)。要想做到這一點，生物教師就要打破舊理念，放下架子，用充滿愛意的微笑取代不茍言笑的面孔，給學(xué)生親和的形象。為此，教師要用自己豐富的情感去感染學(xué)生，消除師生情感之間無形的隔閡，真正實現(xiàn)“親其師，信其道”。俗話說：“感人心者莫先乎情。”在生物教學(xué)中，無論是給學(xué)生一個期待、和藹微笑的眼神，還是一段激勵喚醒的話語，還是充滿正能量的大大的點贊，其中都充滿了教師的情和愛，都能起到無聲的“獨白燃起，情育心靈”的效果。為此，在生物教學(xué)中除了進(jìn)行核心素養(yǎng)價值觀教育，還要做好“家國情懷”教學(xué)，這需要教師在教學(xué)中融入教學(xué)情感。例如，對于新冠肺炎，美國一些政客無端“甩鍋”中國，明顯缺乏科學(xué)依據(jù)，造成“武漢蝙蝠在冬眠時，為何成了背鍋俠呢？”的笑話，對新冠肺炎來源于中國的言論，作為炎黃子孫是絕對不能接受的，此時學(xué)生就會情不自禁地產(chǎn)生愛國之情，并帶著濃厚的興趣努力學(xué)好生物這門功課。

二、運用豐富多彩的教學(xué)方法激活課堂

要給初中生一種藝術(shù)享受般的生物課堂，首先要展現(xiàn)生物課堂教學(xué)精彩的藝術(shù)魅力，這就要求生物教師要有與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，擁有精湛高超的教學(xué)技巧，運用多媒體創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境，在美妙動聽的音頻視頻中，身臨其境般地感受生物世界的萬千變化。采用靈活多變、豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和欲望，使學(xué)生在充滿歡聲笑語的生物課堂上動嘴、動腦、動手，并進(jìn)行有的放矢的“思、議、展、評”。例如，講“食物鏈”一課時，筆者用多媒體播放了盛夏充滿勃勃生機(jī)的非洲大草原，在綠草萋萋的大草原上，到處都有食草動物如野牛群、斑馬群、長頸鹿、羚羊等大規(guī)模遷徙，當(dāng)這些食草動物剛過，食肉動物，如非洲雄獅、獵豹、鬣狗就尾隨而至，不久非洲大草原上“弱肉強(qiáng)食”的景象就會活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，追逐、撕咬的場面使學(xué)生感悟到“物競天擇，自然選擇，適者生存”的含義，也使學(xué)生在情境中輕松理解“植物（草）→食草動物→食肉動物”食物鏈的形成過程。有時為了激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以以初中生喜聞樂見的娛樂方式進(jìn)行教學(xué)，如講故事、演小品、玩游戲、猜謎語等教學(xué)方法；也可以講“條件反射”，通過講“望梅止渴”的故事激活課堂；講授兩棲動物可以通過《小蝌蚪找媽媽》的故事培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察能力。

三、通過使用教學(xué)俗語諺語激趣

生物如果平鋪直敘照本宣科，初中生聽起來就會感到索然無味，“味如嚼蠟”，如果能巧妙地使用一些關(guān)于生物科學(xué)的俗語諺語，馬上就會變得“五味俱全”“味美色香”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被調(diào)動起來，產(chǎn)生許多意想不到的教學(xué)效果。例如，講“條件反射”時人的敏感性，新課導(dǎo)入時可以用“一朝被蛇咬十年怕井繩”俗語引入新課；在講“生物遺傳”時，讓學(xué)生解釋“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生子會打洞”這種現(xiàn)象；在講授食物鏈時，可以引用“螳螂捕蟬黃雀在后”來引出食物鏈；為了引出植物生長的向光性可引用詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”學(xué)生馬上就領(lǐng)會教師所要表達(dá)的意思；還有昆蟲的趨光性俗語“飛蛾撲火”，生物系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)引用“葉落歸根”，植物的蒸騰作用引用“大樹底下好乘涼”，寄生性引用“不勞而獲”等，這些俗語既生動形象，又富有哲理趣味性，可以誘發(fā)學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂充滿幽默詼諧，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對許多生物知識的理解能力，使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)生物的快感，增強(qiáng)了上生物課的幸福指數(shù)，這樣既使教師融樂于教，又使學(xué)生融樂于學(xué)，生物課變得多姿多彩，富有濃郁趣味之感。

總之，寓樂于學(xué)是學(xué)好生物知識的重要法寶，當(dāng)教師營造出和諧富有生機(jī)的課堂氣氛時，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)出美輪美奐的教學(xué)情境時，當(dāng)教師能夠靈活應(yīng)用多姿多彩的教學(xué)方法時，此時的生物課就會綻放出絢爛的“藝術(shù)之花”，呈現(xiàn)出異彩紛呈的藝術(shù)魅力，滋潤著學(xué)生心田，產(chǎn)生一種新鮮感新穎感，會在無形中給學(xué)生帶來一種藝術(shù)享受，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的幸福指數(shù)，進(jìn)而提高初中生物課堂教學(xué)效果，真正實現(xiàn)寓樂于學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣麗.淺析初中生物教學(xué)中情感因素的重要作用[J].成功：教育，2018（9）.

（作者單位：江蘇省揚州市刊江實驗學(xué)校225000）