小學(xué)語文精準(zhǔn)課堂啟用微課教學(xué)的路徑研究

黃佳

摘要：微課是實現(xiàn)教育高效且易于學(xué)習(xí)的新方法，其越來越受到小學(xué)教師和學(xué)生的關(guān)注。對于優(yōu)秀的語文教師來說，使用微課完成教學(xué)任務(wù)能更迅速，且可以大大提高教學(xué)效率，其是發(fā)現(xiàn)和彌補學(xué)習(xí)缺陷的簡便工具。本文從微課應(yīng)用于語文科目的各個角度出發(fā)，闡述了小學(xué)語文微課的設(shè)計思想和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課；精準(zhǔn)課堂

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0047

隨著互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會中每個人都可以在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，在任何地方上網(wǎng)課，現(xiàn)在的教育系統(tǒng)需要大量的改革、發(fā)展和創(chuàng)新。有了如此發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，各種知識不再局限于教科書教學(xué)，而是通過多種方式被廣泛傳播。其具有綜合性、針對性的多重優(yōu)勢，將微課融入學(xué)生和教師的生活和學(xué)習(xí)中，可以最大限度地提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、微課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣是提高學(xué)習(xí)能力的首要條件。學(xué)生會對各種人和事物產(chǎn)生懷疑，而微型課堂的重新引入，可以使小學(xué)生頭腦更清晰，能夠更直觀地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的主題產(chǎn)物，并給學(xué)生和教師帶來更加直觀的內(nèi)容感受。微型教室中的動畫顏色可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而合理引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進行自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》這一課時，很多學(xué)生對臺灣了解不多，他們都沒有見過日月潭，更別說討論日月潭的美景了。據(jù)此，在上課時，教師可以展示一個小型日月潭視頻集錦：在柔和悅耳的音樂聲中，教師向大家講解在光華島的北部，湖水就像一個圓圓的太陽。而在南方，它又看起來像一個彎曲的月亮。向?qū)W生展示完日月潭的美麗景色之后，學(xué)生頓時陶醉在腦海中的湖水美景中，求學(xué)欲望也立即被激發(fā)。

二、微課預(yù)習(xí)，引導(dǎo)自學(xué)

預(yù)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的部分，提前預(yù)習(xí)語文課可以使學(xué)生很好地了解重點所在，從而快速理解新課程的其他內(nèi)容。語文教師可以把準(zhǔn)備好的閱讀圖片和文字書寫技巧發(fā)給小學(xué)生，這樣一些學(xué)生就可以在上課前做好預(yù)習(xí)工作，通過直觀的方式，使小學(xué)生初步了解本課內(nèi)容，如果看了這些課程還是不明白，就可以在第二天上課時向教師提問。

為了更好地使小學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容和主題有整體的了解，應(yīng)盡量先學(xué)習(xí)幾種閱讀課文的方法。在學(xué)習(xí)《矛和盾》這篇課文時，設(shè)計方法如下。首先，展示一下矛和盾的特性及各自的優(yōu)勢，了解問題所在并思考原因，了解小學(xué)生如何看待解決方案并思考核心問題所在。其次，提醒所有小學(xué)生閱讀《矛和盾》中的生詞和新詞，寫出難詞，核對詞義，并理解其中的復(fù)音詞，選擇困難詞的正確發(fā)音。在后期自由閱讀課文的時候要做到發(fā)音流利，思考本課寫作的正確順序。

三、微課助學(xué)，突破重難點

課文中的重點和難點是學(xué)生在課堂上最容易混淆的問題，幫助學(xué)生做好重點問題的講解工作已成為中小學(xué)教師課程以及教學(xué)設(shè)計中最重要的部分。在重點二次突破中，教師還可以采用各種形式的微型課堂進行教學(xué)，大量使用微型課堂來突出語文課堂教學(xué)的重點。

例如，在學(xué)習(xí)《新玻璃》這篇文章時，最重要的是了解新玻璃表面的特性和主要功能，并學(xué)會如何解釋玻璃的作用。在語文課堂上，語文教師首先讓小學(xué)生閱讀好文本內(nèi)容，并從文本的各種信息中提取玻璃的新名稱，找到玻璃的重要特點和功能，使大家都對新玻璃的特性進行點評工作，然后教師在一個微型課堂上開設(shè)新的鋼化玻璃圖片展示。也可以用小品的方式進行演出，教師當(dāng)主持人，部分學(xué)生當(dāng)銷售人員，銷售人員自己編寫銷售詞。在教師為大家的玻璃展覽安排好室外場地后，主辦方就開始宣布：一塊新玻璃正準(zhǔn)備在市場上展出，突然在藝術(shù)博物館的室內(nèi)出現(xiàn)了警報聲，當(dāng)派出所工作人員出現(xiàn)并抓獲犯罪嫌疑人時，終于將其固定在屏蔽的防盜玻璃上。教師此時按了停止按鈕，接著讓售貨員開始介紹玻璃產(chǎn)品。在微課視頻集錦的背景下，銷售人員順利地推銷了防盜安全玻璃等產(chǎn)品。銷售人員借助攝像角度，深入介紹了新型鋼化玻璃的主要特點和功能，這樣關(guān)于玻璃的內(nèi)容就能深深印在小學(xué)生的腦海里。

四、微課拓展，延伸學(xué)習(xí)

只有當(dāng)小學(xué)生能自己判斷學(xué)習(xí)問題的情況并運用所學(xué)內(nèi)容及時整理其他知識時，對教學(xué)內(nèi)容的充分理解才能得到增強。微課有其獨特的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)豐富課外知識，而不僅限于教科書中的內(nèi)容介紹。

例如，學(xué)習(xí)《奶酪和狐貍》這篇課文時，教師說狐貍的特性是有些狡猾和貪婪。曾經(jīng)有個小女孩高興地在山洞里發(fā)現(xiàn)了狐貍的洞穴，里面有三只小狐貍。然而，一只成年狐貍聞到了人類的特殊氣味，并將幼崽迅速轉(zhuǎn)移。要求學(xué)生一起討論“為什么狐貍的嗅覺這么發(fā)達？”，以鼓勵學(xué)生突破傳統(tǒng)思維方式并進行大量創(chuàng)新，增強他們課外語言學(xué)習(xí)的綜合能力。不同的小學(xué)生對狐貍知識的掌握程度并不相同，他們的學(xué)習(xí)需求也不相同。通過微課，還可以根據(jù)一些學(xué)生的不同視角學(xué)習(xí)不同的課外優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)教師自身能力教給學(xué)生不同的狐貍小知識，并且小學(xué)生可以找到屬于自己的優(yōu)質(zhì)資源并繼續(xù)學(xué)習(xí)，利用課外知識彌補自己的弱點或減少劣勢，以此增強小學(xué)生的綜合分析能力。

總之，微課是多種教學(xué)資源的結(jié)合體，其不僅可以用于課堂基礎(chǔ)教學(xué)，還可以用于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。微型課堂可以增強持續(xù)學(xué)習(xí)的最佳效果，成功完成準(zhǔn)確的教學(xué)課程任務(wù)，不斷增加學(xué)生和教師的綜合信息素養(yǎng)，在語文中起著重要的作用。因此，優(yōu)秀的語文教師應(yīng)注重微課的持續(xù)使用，掌握語文教學(xué)內(nèi)容的要點，這樣才能有效地為微課提供優(yōu)質(zhì)的資源，并使微課的學(xué)習(xí)過程易于理解和掌握。

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（作者單位：浙江省樂清市建設(shè)路小學(xué)325600）