芻議高中歷史高效課堂的構建策略

李文婷

摘要：歷史是世界的過往，又是人類發展過程中的歷史結晶。對于高中學生來說，歷史是一門重要的課程，這門課程不僅能夠讓學生了解過去發生了哪些情況，還可以暢想未來，增強文化素養。但是現在我國歷史教學過程中出現很多常見的問題，如教學方式死板，本來被黃沙掩映下的歷史，現代教學方式又在其上面蓋了一層“水泥”，學生學得枯燥，教師教得費勁。為了應對這種情況，必須要對當前歷史教學方式進行創新，構建高效的歷史課堂，從而促進學生的全面發展，提高學生的學習成績。

關鍵詞：高中歷史；高效課堂；構架策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0066

為了分數而學習的歷史會導致學生的目光短淺，既不能回顧過去，更不能展望未來，歷史事件的發生不是一個方面的，而是牽一發而動全身，每個事情后面都有相應的歷史規律，這種規律穿越時空，在今日無時無刻不在影響著世界的發展，所以在平時的歷史教學課程中，一定要調動學生的學習積極性，養成愛探究的學習習慣。

一、激發學生學習興趣，開展小組合作學習

激發學生的興趣其實很簡單，避免枯燥的語言思維，多用一些俏皮幽默的語言讓學生對這門學科產生興趣。另外，要多和很多著作、思想、動漫等結合起來，歷史課本上的內容是死的，但人是活的，歷史從來不是單靠枯燥的文字就能吸引人的興趣，而是要深挖其中的邏輯背景和歷史脈絡，從而指導學生深入探究歷史。岳麓版教材必修一中的目錄為政治文明歷程，從第一單元中央集權的建立到古希臘古羅馬然后到資本主義和我國新民主主義革命，可以分層次進行講解。單個學習歷史，很容易把歷史內容學習分散，使學生摸不到頭腦，學起來細碎無比，所以必須要建立起學習歷史的體系[1]。

在上課過程中給學生課件展示，以近代為例：1840年鴉片戰爭時期，此時我國正處于清王朝的統治后期，西方各國已完成第一次工業革命正在邁向第二次工業革命，我國的小農經濟受到沖擊，開始淪為半殖民地半封建社會。1851年廣西金田村洪秀全揭竿而起，以“耕者有其田”為口號，農民革命席卷大半個中國，在這期間還創新性地頒布了具有資本主義色彩的《資政新篇》，沉重打擊了清王朝的統治。1900年八國聯軍侵華，義和團運動失敗，簽訂了《辛丑條約》，這也標志著我國徹底淪為半殖民半封建社會，一大批仁人志士投身到民主革命中，為挽救民族危亡拋頭顱灑熱血，時間的車輪滾滾向前，歷史最終走向了今天。通過這種縱古觀今、鑒往知來的方式，讓學生展開小組討論，每個人研究一定的歷史事件，劃定歷史時間，最終將所研究的內容匯總到一起，以此更好地學習歷史知識。

二、利用現代信息技術，增強師生之間互動

學習歷史，現代信息技術的應用是十分重要的，歷史除了人的思想外，還包含著戰爭，但是在現階段的教材中，戰爭的內容被掩蓋了。經濟政治文化的發展階段都包含著一定的戰火，我們可以用現代信息技術，將這三種變化規律的演變展現出來。如在必修二第五單元經濟全球化的趨勢一節中，就可以從戰后資本主義世界經濟體系的形成入手，按照屏幕上軟件繪制的經濟走向和視頻發展的內容，從布雷頓森立體系蔓延到歐洲、美洲、亞洲以及我國的應對方式。這樣可以使學生更為立體地掌握歷史知識，增強學生學習歷史的趣味性，還可以讓學生養成查閱地圖的習慣，總結演變規律。如在課外閱讀歷史書籍時，對于《三國》中的馬謖失街亭中的街亭在什么地方？地形又是什么樣的？馬謖失敗的原因究竟是什么？又例如水淹下邳，邳州如何被淹？邳州的地理優勢有哪些？又發生過哪些戰役等等問題，就這樣從書本擴展到課外，利用谷歌地圖或者百度地圖自己思考、繪制路線，就能夠學好歷史知識[2]。

師生之間的互動是打造歷史高效課堂的一個重要手段，教師是知識的傳播者，所以教師一定要和學生之間建立起有效的互動，幫助學生學好歷史。在課堂上積極互動，這樣，教師可以掌握學生的學習進度，制定學習計劃，減少學習壓力，養成健康心態。

三、注重因材施教，積極評價學生學習成果

當前，歷史學科雖為副科，但新高考改革以后，歷史是必選科目之一，現如今一個教師帶數個班級的現象也是常見，每個班級的學習情況又不同、學習能力有高有低，所以在進行歷史課程教育時，必須進行因材施教。也就是說，互動的題目難度要降低，評價的標準相應地也要不同。高中階段是學習非常緊張的階段，有些教師為了讓學生提高學習成績，在管理班級紀律上煞費苦心。有時候教學方法會非常嚴厲，其實大可不必，本來就時間緊張，通過這樣的方式無形中反而會造成學習中劍拔弩張的學習氛圍，那么學習效果如何談起。另外，在批改學生作業時，不要過分打壓學生，而應該多鼓勵學生自我探究，課后可以和學生一起討論歷史知識，積極評價學生的學習成果，挖掘學生的閃光點[3]。

綜上所述，高中歷史高效課堂構建，一定是以歷史故事為引，然后用詼諧幽默的語言讓歷史課程變得生動起來。這就要求教師在引導學生學習的時候可以開展小組合作，在講課過程中利用現代技術，注重因材施教等。另外，細碎的知識點無法幫助學生更好地學習歷史，只會讓學生更加厭煩。因此，筆者認為，針對高中教學階段歷史學習難度相對較大，涉及的知識面廣，知識量多，時間軸線長，再加之大部分學生的興趣并不濃厚，導致教學效率偏低的問題，教師應該利用有限的課堂時間，讓學生盡可能地參與到課堂中，從而高效地完成教學目標。這樣，既培養了學生的各方面能力，也促進了學生的全面發展。

參考文獻：

[1]徐志欣.高中歷史高效課堂構建策略研究[J].中國農村教育，2019（6）：93.

[2]許秀萍.“互聯網+教育”背景下構建高中歷史高效課堂的教學策略探討[J].課程教育研究，2018（5）：125-126.

[3]丁繼華.“互聯網+教育”背景下構建高中歷史高效課堂的教學策略[J].華夏教師，2017（8）：41.

（作者單位：廣東省佛山市三水區實驗中學528100）