初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

吳林巧

摘要：信息技術(shù)是與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系最為緊密的一門(mén)學(xué)科，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵時(shí)期。本文分析了現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，就如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性提出了建設(shè)性策略，旨在增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0148

在信息化迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)從小學(xué)開(kāi)始就貫穿于一個(gè)人的生活中，信息技術(shù)的教學(xué)工作要求也隨之提高。但是，現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課程的開(kāi)展并沒(méi)有取得理想的效果，一些問(wèn)題嚴(yán)重制約了教學(xué)工作水平的有效開(kāi)展，這就需要學(xué)校、教師在教學(xué)過(guò)程中能夠轉(zhuǎn)變以往的觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)校重視程度不夠

我國(guó)現(xiàn)階段的初中學(xué)段仍以升學(xué)教育為主要教學(xué)任務(wù)，這在很大程度上導(dǎo)致一些學(xué)校在課程安排上偏向重視主要文化課程的教學(xué)，忽視信息技術(shù)課程的教學(xué)安排，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。一是減少壓縮信息技術(shù)課程的課時(shí)和課程量，臨到大型考試還要讓路給其他學(xué)科，課時(shí)和課程量不能滿足信息技術(shù)課程的教學(xué)要求；二是受師資影響，一些學(xué)校信息技術(shù)課程多是由其他教師兼任，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)效果不佳；三是受資金影響，一些學(xué)校很難配置齊全的信息技術(shù)設(shè)備以及完善的信息技術(shù)實(shí)踐操作室，無(wú)法很好地滿足信息技術(shù)課程教學(xué)的需求。

2.教師教學(xué)手段落后

不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科，信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)效果之間具有直接聯(lián)系，有的信息技術(shù)教師缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能及時(shí)掌握新型的信息技術(shù)知識(shí)，又不注重研究課堂教學(xué)方法的改革，多以講授枯燥的理論知識(shí)為主，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，課堂教學(xué)有效性大打折扣。

3.學(xué)生水平存在差異

隨著電腦、手機(jī)的普及，學(xué)生基本都能掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，但受家庭教育水平和經(jīng)濟(jì)能力的影響，一些學(xué)生從小開(kāi)始學(xué)習(xí)的是一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)際操作技術(shù)，甚至掌握了一定的計(jì)算機(jī)編程技術(shù)，而大多數(shù)學(xué)生把計(jì)算機(jī)當(dāng)成了打游戲的玩具，計(jì)算機(jī)實(shí)用操作基礎(chǔ)較差。同樣講授一節(jié)課，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生需要教師反復(fù)演示和講解才能掌握，這樣勢(shì)必會(huì)影響課程的整體教學(xué)進(jìn)度。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)改進(jìn)措施

1.提高對(duì)課程的重視程度

在我國(guó)現(xiàn)行的教育制度下，信息技術(shù)課程必然無(wú)法取代語(yǔ)數(shù)外成為主要學(xué)科，但初中信息技術(shù)課程既然是中學(xué)教育的一部分，它就應(yīng)該達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。作為教學(xué)工作的組織者，學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)初中信息技術(shù)課程的教育意義，摒棄以往對(duì)該課程的偏見(jiàn)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)足課時(shí)。專(zhuān)業(yè)教師層面要樹(shù)立正確的課程觀，要加強(qiáng)對(duì)課程的教研，盡可能地豐富自己的教學(xué)手段，并與其他學(xué)科整合，相互滲透，通過(guò)其他學(xué)科對(duì)多媒體技術(shù)的使用，更廣泛地把信息技術(shù)教學(xué)深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

2.重視師資的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

初中信息技術(shù)課程相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外等傳統(tǒng)學(xué)科來(lái)說(shuō)，缺乏長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也缺少足夠的教學(xué)研究。信息技術(shù)課程除了理論知識(shí)外有很多實(shí)踐技能，這就要求課任教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，在新課標(biāo)的指引下，把教材的理論知識(shí)和實(shí)踐技能融會(huì)貫通，以提高自己的專(zhuān)業(yè)能力水平，努力做豐富學(xué)生理論知識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的開(kāi)拓者，從整體上提高學(xué)生信息技術(shù)的綜合水平。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)前教學(xué)工作的主旋律。教師應(yīng)從當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，研究課堂教學(xué)策略，營(yíng)造有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)“Flash動(dòng)畫(huà)制作”這一章節(jié)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)微項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境。例如，學(xué)生非常喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》，教師就可以借用此動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境。教師首先應(yīng)剪輯動(dòng)畫(huà)短片，在編輯的動(dòng)畫(huà)中考慮此章節(jié)中學(xué)習(xí)的知識(shí)重難點(diǎn)，如層的操作、逐幀動(dòng)畫(huà)、形狀補(bǔ)間、動(dòng)作補(bǔ)間、元件、元件效果、遮蔽效果、按鈕等。然后組織學(xué)生觀看，并指導(dǎo)學(xué)生扮演其中的角色。角色扮演不僅增加了課堂的趣味性，還能使學(xué)生通過(guò)生活化的場(chǎng)景理解動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程和原理。

4.制作微視頻，創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師常常通過(guò)PPT和課件的形式進(jìn)行教學(xué)，且其內(nèi)容多為課本上的理論知識(shí)，比較枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，微視頻的出現(xiàn)為初中信息技術(shù)課程的教學(xué)方式帶來(lái)了啟發(fā)。微視頻能夠把貼合生活和實(shí)際的畫(huà)面和音像生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，易于學(xué)生接受枯燥的理論，促進(jìn)教學(xué)資源的共享。例如，在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)發(fā)展史”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將發(fā)展史制作成一個(gè)微視頻，將信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的人物、時(shí)間和事件融合在其中。通過(guò)這樣的微視頻可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶。教師在制作微視頻時(shí)，應(yīng)注意將微視頻與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好融合，既要有相關(guān)的理論知識(shí)，還需要將一定的操作和實(shí)踐步驟蘊(yùn)含其中。

5.科學(xué)分組，分層教學(xué)

初中信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生來(lái)自不同的家庭，在接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的效果。分層教學(xué)能將學(xué)生的個(gè)性考慮在內(nèi)，針對(duì)不同層次的學(xué)生合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以提升學(xué)習(xí)效果。教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體性差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為基礎(chǔ)組、拓展組等不同的小組，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)做出周期性調(diào)整。教師在授課過(guò)程中要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異制定不同的教學(xué)方案，以此滿足各個(gè)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求，并能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，在小組活動(dòng)中，通過(guò)組內(nèi)互相評(píng)價(jià)、討論使層次不同的學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，信息技術(shù)走進(jìn)中學(xué)課堂，并且越來(lái)越被重視是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，也是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的必然結(jié)果。教師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和理論知識(shí)素養(yǎng)，真正將教和學(xué)有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生學(xué)科水平。

（作者單位：山東省平度市東閣街道辦事處杭州路中學(xué)266700）