引導初中生學寫評議的幾個要點

湯繼鳳

摘要：本文主要探討了引導初中生寫評議的基本思路：引、議、立。如有不足之處，還望同仁予以指正。

關鍵詞：作文；評議；引導；議論

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0110

生活中，常有一些小事、一些平常現象或一個故事會觸動我們，引發我們思考、議論。針對生活中的事例、社會上的現象、聽聞到的故事發表意見、闡述觀點、表明態度的文章，就叫評議。那么，如何由事及評，寫評議呢？一般思路可概括為三個字：引、議、立。

一、學寫評議要“引”

開篇簡要敘述那些我們感觸深刻的事例或現象，引出評議對象。

評議，首先要明確針對什么事或現象，學生對學校里發生的事情都比較熟悉，對學校中的某些現象也都比較了解，只要你細心觀察和思考就會發現：校園中的垃圾、墻壁上的腳印、餐桌上的剩飯，都會引發你的感觸；對打飯插隊、上課睡覺，你一定會有你的見解；對作業、考試，你一定會有你的認識；對好人好事，你也一定會有你的贊嘆……總之，可作為評議的對象很多，我們就可抓住自己最熟悉、感受最深的事例或現象來敘事。敘事根據評議需要，可采用不同的類型呈現：故事梗概型、故事片段型、寓言故事型、正反對照型、參考資料型等。無論哪種形式，敘事都應簡明扼要，褒貶分明。

二、學寫評議要“議”

針對事例、社會現象多角度、多層次評析。明晰原因、揭示本質、直指影響、危害，反思事件的教訓或啟發，闡明意義。一事一議、就事論事、寓事于理，探求一度的解決問題的手段，是評議文章的重點。

我們可以嘗試用這些方法來議。

1.由果溯因法。把引的事例或現象由結果推究出其產生的本質原因。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，揭示出事例發生的本質原因，才能讓自己的觀點更有說服力，往往能找到最佳的立意。

2.點面層進法。有時候對所引事例過于單一，容易停留在就事論事層面，導致說服力不夠。我們可以運用類比聯想的方法，聯系歷史、生活和自身實際，想一想我們還有哪些類似的事例或社會現象，點面層進，即由此及彼。對生活中諸如一段道路圍起來修變成圍起來‘休”這個話題，可借題發揮，進而聯想到：“市民生活在一個城市，幸福感的高低往往就在于家門口的那盞路燈是否亮著、孩子上學路上破損的井蓋補沒補上、停了水是否及時恢復供應等小事。”豐富的聯想而類比出“如果相關責任人互換角色，當成自家事，就知道等不得、拖不得。”的見解，為自己的觀點形成做了水到渠成的鋪墊。這樣的方法也適用于針對寓言故事或自然界的某些現象發評議。

3.正反對比法。譬如，近來媒體報道關于熊孩子惹事的事件，可引發了我們的關注和評議。評議中，我們不妨引用名人家教的故事，如“著名翻譯家傅雷，每天同孩子就餐時，總是注意孩子坐得是否端正，手肘是否妨礙了同桌的人，咀嚼飯菜是否發出沒有禮貌的聲音等等。由于他注意在日常小事中培養孩子的良好習慣，他的幾個孩子長大以后，都有極好的教養和氣質。”將傅雷教育孩子與當今某些家長放任“熊孩子”任性的行為進行對照，議論家庭環境、父母教育對少年兒童健康成長的重要性。從而提出“家長應眼光長遠，從小就要抓好對孩子思想品質、生活習慣的培養。”的論述。

三、學寫評議要“立”

在評析的基礎上，旗幟鮮明地提出自己的見解、觀點，并尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召，收結全篇。如上例熊孩子議論中假設只有好的層面（傅雷教育孩子）與不好的層面（某些家長放任“熊孩子”任性的行為）比照，說明家庭教育的重要性。或遇到更多類似事情，并追根溯因，然后據此建立自己的觀點與號召——“一個家庭里的任何瑣碎事，都在顯示著這個家庭的精神向往和價值追求。家教，是一種春風化雨、潛移默化的行動”“立”是評議后的結果，是作者的主張，也是評議的中心，為此要做到正確、鮮明、新穎。

1.明確褒貶。引用的事例、針對的現象，是我們想正面肯定的，還是批評或引為教訓的，是贊從或反對的，我們的看法一定要明確，不能含糊。同時，根據我們選材的感情傾向確立最佳的評議角度。

2.新穎、深刻。針對引出的事例，展開充分聯想，發散思維，抓住事情主旨，多角度提煉出若干觀點，然后比對自己的觀點是否是別人早提出過的，小心地刪去雷同的觀點，選取其中最有創意的或標新立異的觀點，讓我們的見解獨特、獨到、新穎、深刻。避免雷同和撞車的現象。

3.多向輻射。評議不同于議論文，議論文往往只有一個觀點，需要用多項材料來論證。而評議，可對一則事例、觀點或現象而發多個評點。因此，針對這樣的事例（現象），我們的評議要多向輻射，多角度點評。比如，針對下面材料評議。

“一個小男孩在草地上發現了一個蛹，把它帶回家。過了幾天，蛹身上出現了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好幾個小時，身體似乎被卡住了，一直出不來。小男孩于心不忍，便用剪刀剪開蛹殼，幫助蝴蝶脫蛹而去。可是，這只蝴蝶身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來。”

我們可以從于“小男孩切入評議：小男孩“于心不忍，用剪刀剪開蛹殼，幫助蝴蝶脫蛹而去”，出于愛心，想幫助蝴蝶脫離困境。結果好心辦了壞事。生活中類似小男孩的例子還很多，不當的愛，而結果卻與初衷相悖。

從“蝴蝶”切入評議：被小男孩剪開蛹殼的蝴蝶，“身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來。”說明蝴蝶在蛹內沒有經歷生命誕生應該經歷的磨難和痛苦，幼蝶不可能成長為自由翻飛的蝴蝶。得出“沒經歷風雨，怎能見彩虹”，沒有打好生命的地基，就無法蓋起生命的大廈的觀點。

從“小男孩好心辦壞事”，幼蝶破蛹卻難飛，由物及物，由物及人：如果“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”，只有經歷了誕生的痛苦和磨難，才可能為日后健康成長打下堅實的基礎，生命歷程中的磨難也是一種寶貴的財富。還可得出要尊重事物發展的客觀規律，不可拔苗助長等觀點。

這樣多角度的切入，力求思維活躍，視野開闊，把自己對事例（現象）的認識見解盡可能挖掘出來，多向輻射。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們理解、體會了寫評議的這些基本思路，還要在寫作實踐中運用，張大我們的發散性思維、解讀我們引用的事例、從多角度立意，在小中取大、同中求異、平中獵奇中，讓我們的評議深刻而獨特。

（作者單位：湖北省公安縣裕公中學434300）