利用翻轉課堂促進高中英語教學改革

劉小兵

摘 要：翻轉課堂要面對全體學生，學生可以利用互聯網進行學習，教師可以整合網絡上的優質資源，將此和社會實踐結合起來，為學生提供在線交流的平臺，搭建真實的語言環境，讓學生可以進行英語口語練習，這樣的過程能夠發揮英語作為交流工具的價值。本文主要提出制作優質的學習視頻，建立有效的互動平臺，開發英語學習資源的措施，改革評價方式，全面評價學生的措施，供相關教師參考借鑒。

關鍵詞：翻轉課堂;高中英語;改革措施

中圖分類號：G633.41????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-036-1

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，對于英語課堂教學質量的提升有著很大的幫助。翻轉課堂的引入將課堂理論知識的學習放在了課前的時間里，這樣的學習需要教師和學生進行密切的互動交流，在一定程度上確保了學生的主體地位，充分發揮了學生的主觀能動性，有利于促進學生學科核心素養的提升。

一、翻轉課堂的內涵

我們在這里所說的“翻轉課堂”，其實就是“顛倒課堂”，需要進行課內外時間的重新調整，教師可以給學生留出學習任務，讓學生課下通過觀看教學視頻的形式，完成學習任務，在課堂的有效時間內進行答疑，解決學生在自主學習過程中存在的問題，翻轉課堂在一定程度上可以保證學生的主體地位，但是不可否認，教師在其中有著十分重要的作用。我們不能簡單的將翻轉課堂理解為線上學習，需要認識到翻轉課堂的本質，教師在傳統的教學模式中是教學活動的主導者，一味的向學生灌輸知識，翻轉課堂的引入將課堂知識理論的學習放在了課前的時間里，這樣的學習需要教師和學生進行密切的互動交流，能夠優化傳統的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人。

二、在高中英語教學中應用翻轉課堂的措施

1.制作優質的學習視頻

翻轉課堂的開展需要建立在觀看視頻的基礎之上，微課視頻質量的高低在一定程度上決定了學生的學習效果，這就要求教師需要制作高質量的微課視頻。學生在課前的學習主要依靠于微課視頻的觀看，優質的微課視頻能夠讓學生充分掌握基礎知識，促進教學環節的順利開展。教師在制作微課視頻的時候，需要深入到學生之中，充分了解學生的興趣愛好、學習能力、學科基礎等，將此和教學內容結合起來，進行微課視頻的錄制，為學生提供豐富的學習資源。在微課視頻的制作過程中及時需要掌握相關的信息技術能力和視頻剪輯能力，這樣才能夠保證微課視頻的質量，不再將微課視頻作為課堂教學的復制品。微課視頻具有主題明確、重點突出、生動形象等特征，能夠吸引學生的注意力，首先，教師在微課視頻的制作過程中需要明確視頻制作的目的，以此為出發點進行主題的選擇，突出教學的重點內容;其次，教師需要保證微課視頻內容的科學性和合理性，在視頻內容的選擇過程中，充分考慮學生的需求;最后，教師需要注重微課視頻的整體性，在錄制的過程中不能受到外部環境的干擾，對于視頻時長需要有精準的把握，這樣才能夠發揮微課視頻的真正作用。

2.建立有效的互動平臺，開發英語學習資源

傳統的教學模式下，學生很少有機會和教師進行互動交流，對于很多問題學生不敢向教師請教，久而久之，學生積攢的問題越來越多，英語知識之間具有很強的連續性，這些問題會阻礙到學生后續的學習。在高中英語教學中應用翻轉課堂，教師需要構建線上的溝通交流平臺，讓學生在觀看視頻遇到問題的時候，可以及時尋求教師的幫助，確保學生自主學習的順利進行。語言學習需要具有真實的語境，我們長期處于漢語的語言環境當中，學生學到的英語知識得不到練習，很多學生學到的英語都是啞巴英語，翻轉課堂是面對全體學生的，學生可以利用互聯網進行學習，教師可以整合網絡上的優質資源，將此和社會實踐結合起來，為學生提供在線交流的平臺，從而搭建真實的語言環境，讓學生可以進行英語口語練習，這樣的過程能夠發揮英語作為交流工具的價值。

3.改革評價方式，全面評價學生

翻轉課堂的評價體系和傳統的評價模式也要有所區別，翻轉課堂的評價應該是從多角度、全方面進行評價的，課前的自主學習是學生獲取知識最為有效的途徑，課堂的學習能夠實現知識的內化和吸收，這就要求翻轉課堂的評價需要從課前和課堂兩個部分入手，評價的主體不能局限在教師身上，可以由同學參與進來，這樣的評價十分客觀公正，在一定程度上可以激發學生的學習積極性，有利于學生英語水平的提高。

綜上所述，在高中英語教學中引入翻轉課堂是十分必要的。翻轉課堂能夠打破教育者為中心的教學模式，給學生提供獨立探索和思考的機會，有助于學生創新性思維的發散，教師需要注重教學視頻的制作，提供優良的微課視頻讓學生觀看，確保學生自主學習的有效性，在此同時需要整合網絡資源，豐富英語教學內容和教學方式，促進學生英語水平的提升。

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（作者單位：甘肅省靈臺縣第一中學，甘肅 靈臺744400）