初中勞動技術教學現(xiàn)狀分析與策略研究

鄭天梅

摘 要：勞動與技術教育，屬于初中義務教育階段的一門基礎性課程，隨著素質教育不斷推進，勞技課程教學越來越受到關注。在學校教育中占用一定的地位。因此，我們在教學中要更新教學理念，創(chuàng)新生活化以及現(xiàn)代化教學策略，從而提高學生勞動技術的專業(yè)素養(yǎng)。本文首先分析了初中勞動技術教學現(xiàn)狀，在此基礎上著重探討了實施初中勞動技術生活化教學的策略。

關鍵詞：初中勞動技術;現(xiàn)狀分析;生活化教學;策略研究

中圖分類號：G633.93????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-051-1

生活是知識的發(fā)源地，脫離生活的知識就像是無根之水、無本之木。尤其對于生活經(jīng)驗比較少且知識儲備含量較低的的初中生而言，在教學中加入一些耳熟能詳?shù)纳钚≈R以及現(xiàn)代化的教學技術有利于加強學生對書本知識的理解、掌握生活和勞動技能。源于這種想法，我們應該在今后的勞動與技術教學課堂上，要更多的站在學生的角度看問題，盡可能多地將生活化的知識和現(xiàn)代化的教學技術融入到教學當中。借助這種模式全方位改善學生的學習能力，創(chuàng)造能力，為今后更深層次的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、初中勞動技術教學現(xiàn)狀分析

1.課程地位和教學理念的不足。初中學校一直承受著巨大的中考升學壓力，這樣初中勞動與技術教學在整個初中教育體系中所占比重就不足，甚至是可有可無。無論是在家長眼里，還是在教師或學校的角度來看，初中勞動與技術教育并不受青睞。這就導致了勞動與技術教學的教師不專業(yè)，學校只要有課時不滿的教師或者老教師都可以安排教勞動與技術教學，這樣也導致教師教學一言堂。在這種填鴨式教學模式下，學生只能消極的接受枯燥的知識灌輸，無法積極思考探索更深層次的內容。

2.學生學習積極性不高。實際上，相當一部分初中生已經(jīng)形成了比較完善的世界觀，他們也有自己獨特的興趣和愛好，這一點其實在平時的教學過程中就體現(xiàn)的淋漓盡致。但是，在教材里有些手工勞動步驟繁瑣，客觀上影響了積極性的發(fā)揮。例如七年級教材里盤長結編織，雖然學生覺得這個結編好能個作為一個掛件，但是他們又覺得它作為掛件比較單調，美觀度不高，所以看到那么“繁瑣”的步驟就望而卻步，沒有很高的積極性。如果將這繁瑣的步驟利用現(xiàn)代化的技術展現(xiàn)出來，學生的積極性立馬高漲。

3.教學內容脫離實際、教學方法落后。勞動與技術課程的優(yōu)勢所在是學生可以脫離課本尋求生活中內容來進行學習，鍛煉學生觀察、動手操作以及合作的能力，全方位提升學生的綜合素質。所以，教師應站在學生的立場上，充分發(fā)揮他們的特長愛好，依次來構建科學的教學計劃。但讓人失望的是，教師制定的教學大綱死板又枯燥，教學方式十分落后，課堂上的時間都被生澀難懂的理論知識占據(jù)，學生很少有動手實踐的操作機會，長此以往，在學生的心底，勞動與技術課程成為了難以翻越的大山，學生喪失了學習的積極性。

二、實施初中勞動技術教學的策略

1.教學導入生活化。初中的勞動與技術教育十分注重對綜合性能力的培養(yǎng)，其實它與我們日常生活是息息相關的，當老師在制定教學大綱和教學計劃時，可以考慮融入一些生活中的趣事見聞材料、以及和生活相關的項目。這樣可以提高學生對教學內容的直觀認識和學習的積極性。例如，我門平時喝完飲料丟棄的塑料瓶、易拉罐，吃完雪糕留下的小木棍等，在經(jīng)過學生們的靈活的改造和加工制成各種工藝品作為紀念或者裝飾生活空間。教師利用這種教學模式不僅可以讓學生大大提高學生學習的積極性和實踐動手能力，同時，還可以變廢為寶，讓生活富有趣味性。

2.教學內容生活化。教師在制定教學大綱時，應該考慮把數(shù)學、科學、和社會等多方面、多層次的知識綜合起來融入到教學當中。勞動技術的教學內容，要體現(xiàn)出生活的多元素，讓教學的素材源于生活，而又讓教學高于生活，激發(fā)學生對勞動技術課程的熱情，增加學生學習的動力。

例如，在初中勞動技術課程上開展編織小籃子的趣味活動，通常的情況下，教師通常采用多媒體的教學方式，讓學生欣賞到造型各異的漂亮和實用的籃子。其實我們是可以在課堂教學前，讓學生先去觀察和記錄下現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的各種籃子，然后課堂上通過拍攝的圖片或者實物展示，讓學生進行比較和相互交流等，來談談各自的感受。其實我們這節(jié)課的教學目的并不是僅僅掌握這個籃子的制作，而是通過這節(jié)課的學習培養(yǎng)學生綠色環(huán)保理念，認識塑料袋的白色污染危害。經(jīng)學生編織出來的小籃子不僅可以用于家庭購物，也可以改造成精美的裝飾品，擺放花花草草。通過這樣的教學，不僅可以提高學生的學習知識儲備含量，還可以提高學生動手操作能力，也能得到家長的支持。

3.教學實踐生活化。在初中的勞動技術課上，教學內容的主線應該是動手實踐，而不是講解課本理論。教師除了對課堂進行精心的布置和設計外，還應該把貼近學生生活的教學因素融入到課堂。同時將課堂延伸到課外，從而讓學生學習到課外的知識，拓寬知識面，在生活實踐中不斷提高自己的綜合素質。舉個例子，在學生培養(yǎng)水仙花的過程中，教師除了在課上講解基本知識之余，同時還可以帶學生去水仙花培育基地進行參觀，讓學生學習和觀摩水仙花的培育過程。這樣不僅可以提高學生的學習勞動技術這門課程的積極性，還可以掌握更多的生活技能，寓教于樂。大量采用這種教育方法，可以讓學生提高知識儲備量，懂得熱愛生活。

總之，勞動與技術教學來源于生活，生活是勞動技術的源泉，所以在初中開展勞動技術課程的同時，我們可以在教學模式中融入生活化元素和現(xiàn)代化元素，讓初中的勞動與技術教學成為初中教學的一部分，這不僅能滿足學生的興趣需求，更能促進學生綜合素質的提高。

[參考文獻]

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[2]宋敏健.關于初中勞動技術課程教學方法的探索[J].時代教育·教育教學，2012（06）.

（作者單位：南京市百家湖中學，江蘇 南京210000）