體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉斌

【摘 要】本文基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，論述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提出注重學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)、重視學(xué)生觀察和思考、要求學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)、激發(fā)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中等策略，旨在構(gòu)建中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)高效課堂，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）34-0116-02

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通常是指通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、思考、研究和實(shí)踐等途徑獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式則是讓學(xué)生親自參與到閱讀、聽(tīng)講、思考、研究和實(shí)踐中而獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)模式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論最早由著名教育家大衛(wèi)·科爾布（Kolb）提出，其具體的學(xué)習(xí)循環(huán)模型包括實(shí)際體驗(yàn)、觀察和思考、歸納與總結(jié)、實(shí)際應(yīng)用四個(gè)步驟。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，語(yǔ)言技能既是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一，又是新時(shí)代創(chuàng)新型技能人才的必備技能之一。將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，以學(xué)生為核心主體，讓學(xué)生親身參與到口語(yǔ)閱讀、練習(xí)、聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的總結(jié)和歸納，并傳遞給其他人，最終將親身參與到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中。基于此，本文以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社版的中職英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）教材 Unit10 Welcome to our office 為例，探討體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出要引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。科爾布的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)模型中的第一步驟是實(shí)際體驗(yàn)，要求教師通過(guò)情境模擬、案例學(xué)習(xí)或者實(shí)地考察等多種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際體驗(yàn)。這與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》相一致。對(duì)此，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以充分運(yùn)用情境模擬等方式，讓學(xué)生沉浸到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際體驗(yàn)。

例如，Unit10 Welcome to our office 一課，其中一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容講述的是找工作的步驟，包括預(yù)約面試、面試經(jīng)過(guò)、招聘啟事等多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。而作為在校生來(lái)說(shuō)，找工作是一件較為陌生的事情。為了更好地講授找工作的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生預(yù)約面試、面試等多個(gè)環(huán)節(jié)的口語(yǔ)溝通能力，教師設(shè)置一個(gè)情境：今天我們?nèi)⒓右粓?chǎng)面試，面試前我們要和招聘人員進(jìn)行預(yù)約;預(yù)約成功后，我們要去公司接受面試官的面試;最終的目標(biāo)是要面試成功，順利進(jìn)入公司就職。教師設(shè)置好情境后，將學(xué)生分成小組，小組成員扮演面試人員、面試預(yù)約人員和面試官等角色。隨后教師要求學(xué)生自己設(shè)置公司的類型、面試的崗位等，再讓各小組完成面試模擬演練。面試是學(xué)生未來(lái)畢業(yè)找工作的必經(jīng)之路，教師設(shè)置面試模擬演練情境，并讓學(xué)生親身參與到預(yù)約面試和面試的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)各個(gè)角色的轉(zhuǎn)換，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與面試模擬演練，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)溝通能力，同時(shí)幫助學(xué)生了解面試過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié)。

二、重視學(xué)生的觀察和思考

觀察和思考是科爾布學(xué)習(xí)循環(huán)模型的第二個(gè)步驟。觀察和思考是在學(xué)習(xí)實(shí)際體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。科爾布強(qiáng)調(diào)可以利用討論、小組活動(dòng)等方式進(jìn)行觀察和思考。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，中職英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)較為注重口語(yǔ)練習(xí)，而沒(méi)有讓學(xué)生親自參與到口語(yǔ)練習(xí)的觀察和思考中，如教師會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行情境演練口語(yǔ)對(duì)話，而學(xué)生完成情境演練口語(yǔ)對(duì)話后，教師就進(jìn)入講授環(huán)節(jié)，沒(méi)有讓學(xué)生去觀察和思考。

例如，在 Unit10 Welcome to our office 一課的教學(xué)中，教師布置面試情境模擬演練時(shí)，需要做好學(xué)生觀察和思考的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考發(fā)現(xiàn)面試模擬演練中存在的問(wèn)題。教師可以先讓學(xué)生用 10 分鐘左右的時(shí)間完成中文式的面試模擬演練;之后再用 10 分鐘時(shí)間完成中文式面試模擬演練的翻譯，可以翻閱教材、查閱英語(yǔ)工具書(shū);接著再給每個(gè)小組 10 分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)式面試模擬演練。教師在學(xué)生翻譯中文式面試模擬演練的時(shí)候，向?qū)W生提出一些問(wèn)題。比如：面試預(yù)約電話接通后不是面試預(yù)約負(fù)責(zé)人該怎么說(shuō)？如何咨詢面試預(yù)約負(fù)責(zé)人面試的時(shí)間、地點(diǎn)以及面試需要的資料？面試過(guò)程中如何應(yīng)對(duì)面試官的提問(wèn)？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)完成中文式面試模擬演練的翻譯，并要求學(xué)生在完成英語(yǔ)式面試模擬演練后對(duì)自己的翻譯進(jìn)行檢查，同時(shí)思考自己面試過(guò)程中的心態(tài)、語(yǔ)言、溝通等多方面存在的問(wèn)題。一方面教師設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題，可以引起學(xué)生的重視，有利于學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中觀察和思考;另一方面讓學(xué)生自行完成翻譯檢查，對(duì)自身的心態(tài)、語(yǔ)言和溝通進(jìn)行思考和自糾自查，有利于學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使學(xué)生更快地進(jìn)步。

三、要求學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)

科爾布循環(huán)學(xué)習(xí)模型第三步是歸納與總結(jié)，讓學(xué)生形成知識(shí)邏輯和理論體系。歸納和總結(jié)是任何學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，能夠有效地對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，在往后的學(xué)習(xí)中能夠舉一反三。中職英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)除了要掌握基礎(chǔ)的口語(yǔ)知識(shí)外，還需要將課堂的口語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地運(yùn)用到不同的環(huán)境中，形成學(xué)生自己的知識(shí)體系。

例如，在 Unit10 Welcome to our office 一課的教學(xué)中，學(xué)生完成英語(yǔ)式面試模擬演練后先進(jìn)行自糾自查，教師再抽查個(gè)別小組進(jìn)行面試模擬演練，并結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。教師講解前向?qū)W生布置一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：對(duì)本課知識(shí)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解、掌握的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)的應(yīng)用等方面進(jìn)行歸納和總結(jié)，并將歸納和總結(jié)的知識(shí)內(nèi)容以書(shū)面形式上交給教師。教師對(duì)學(xué)生歸納和總結(jié)的內(nèi)容用心批閱，指出學(xué)生存在的不足之處，要求學(xué)生予以改進(jìn)。通過(guò)歸納和總結(jié)，讓學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的不足之處。比如，有學(xué)生在面試模擬演練結(jié)束時(shí)提出對(duì)“office”一詞的疑問(wèn)：“我們常用的辦公軟件叫‘office，是辦公室的意思，而演練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)‘offer是錄用通知的意思，兩個(gè)單詞又很像，意義有什么區(qū)別嗎？”教師針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行講解，告訴學(xué)生“office”和“offer”的具體意義以及使用情況，使得學(xué)生在歸納和總結(jié)中掌握“office”和“offer”兩個(gè)單詞的區(qū)別及應(yīng)用方法。

四、激發(fā)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是要轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。只有將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，知識(shí)才具有作用和力量。科爾布循環(huán)學(xué)習(xí)模型的第四步要求積極試驗(yàn)，要將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中、工作中，甚至要延伸知識(shí)學(xué)習(xí)。中職英語(yǔ)口語(yǔ)的重要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，讓學(xué)生擁有良好的溝通表達(dá)能力，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、講的能力。因此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。

例如，完成 Unit10 Welcome to our office 一課的教學(xué)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)完成一次面試預(yù)約或者面試實(shí)際應(yīng)用。目前，國(guó)內(nèi)有很多的外資企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新型技能人才，并要求人才具備一定的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師可以先讓學(xué)生制作英語(yǔ)簡(jiǎn)歷，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生將英語(yǔ)簡(jiǎn)歷修改完善;然后鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)簡(jiǎn)歷通過(guò)外資企業(yè)招聘郵箱、網(wǎng)站進(jìn)行投遞，如果外資企業(yè)有招聘咨詢電話的情況，可以要求學(xué)生撥通外資企業(yè)電話，用英語(yǔ)與招聘人員進(jìn)行溝通。投遞簡(jiǎn)歷、預(yù)約面試和參加面試是學(xué)生未來(lái)就業(yè)過(guò)程中的必經(jīng)之路，與學(xué)生的生活工作息息相關(guān)。教師要求學(xué)生用英語(yǔ)投遞簡(jiǎn)歷、電話咨詢，一方面讓學(xué)生克服懼怕心理，敢于嘗試做更高難度的事情，幫助學(xué)生更快更好地成長(zhǎng);另一方面使學(xué)生能夠熟練地用英語(yǔ)知識(shí)制作簡(jiǎn)歷、進(jìn)行電話咨詢，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。即使學(xué)生未來(lái)就業(yè)使用不到英語(yǔ)，學(xué)生使用漢語(yǔ)完成面試也會(huì)更加出色，更容易獲得企業(yè)的青睞。

總而言之，英語(yǔ)是一門全球范圍內(nèi)使用廣泛的語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備優(yōu)秀的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能。中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)既要考慮學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的體驗(yàn)和實(shí)踐。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式十分適宜中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生親身參與英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際體驗(yàn)，使其在實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察和思考、歸納和總結(jié)，最終習(xí)得將英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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【作者簡(jiǎn)介】劉 斌（1978— ），女，籍貫廣西容縣，本科，現(xiàn)就職于柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向?yàn)榻虒W(xué)法研究。