新形勢下動物病理學教學改革探析

劉志剛 章錢

摘要 ? ?動物病理學是動植物檢疫專業的必修課程，該課程理論性強、內容多、難以理解。為提高學生的學習興趣，完成高等教育目標，本文結合動物病理學課程教學經驗，從教學內容、教學方法、考核模式3個方面進行了改革和探索。

關鍵詞 ? ?動物病理學;教學改革;教學方法;考核模式

中圖分類號 ? ?G642 ? ? ? ?文獻標識碼 ? ?A

文章編號 ? 1007-5739（2020）04-0256-02 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

動物病理學是動植物檢疫專業的必修專業課之一，同時也是動物醫學、動物科學、水產養殖等專業的基礎課程。該課程主要講授動物疾病的發生、發展和轉歸過程， 闡明動物疾病發生的病因、機理及患病動物的組織病理學變化，為疾病臨床診斷提供理論指導[1]。但由于其內容多，理論性強，學生對其難以理解，尤其對于課程中的重點和難點，學生更是難以記憶，從而失去了學習興趣，達不到預期的教學效果。本文主要論述了動物病理學教學現狀，并對教學內容、教學方法、考核模式的改革提出了見解。

1 ? ?傳統動物病理學教學模式

傳統動物病理學教學模式存在許多弊端，任課教師常采取“滿堂灌”的教學方法，將大量教學內容在課堂上強行向學生灌輸，缺少師生互動，忽視了學生對知識的理解和掌握程度。比如，教師在教授血栓的形成及其病理變化特點時，往往只是單純地介紹課本理論知識，導致學生對其難以理解，失去了學習積極性。另外，以往的考核模式過于形式化，這導致學生對知識的掌握能力及創新能力下降，違背了高等職業教育是培養具有創新意識、實踐能力強的高素質技能型人才的基本職責[2]。

2 ? ?動物病理學教學改革

高等教育的根本目標是將大學生培養成為對社會有用的人才，這不僅是國家和社會對高等教育的要求，同時也是大學生家長們的殷切希望[3]。習近平總書記指出：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈?！比瞬排囵B是大學的最初職能，是高校的根本使命，也是大學教學改革的邏輯起點，具有專屬性，即這一職能是任何機構都無法替代的[4]。動物病理學課程內容復雜，目前的教學模式已不能滿足高等教育所提出的要求，因而動物病理學的教學改革勢在必行。通過對教學內容、教學方法、考核模式的改革，提高了學生的學習興趣及創新思維能力，使學生更易掌握枯燥的知識。

2.1 ? ?教學內容改革

動物病理學在獸醫基礎學科與獸醫臨床學科之間起著橋梁紐帶的作用，因而動物病理學課程內容的掌握對于動物醫學類專業的學生顯得尤為重要。在教學內容改革中，需做到理論聯系實際、突出重點、及時更新，理論深入透徹，講解淺顯易懂。在理論課程內容的調整上，把生產中常見的動物疾病的發生原因、臨床表現、病理變化、疾病機理等內容作為重點內容進行講授，而對于一些生產上不常見的則少講或者略講，做到重點突出、簡略得當。另外，及時更新教學內容，在教學中對本學科一些新的理論、技術及成果做到及時補充，從而激發學生的思考，提高學習興趣。

2.2 ? ?教學方法改革

2.2.1 ? ?實施案例式教學。案例教學法由美國哈佛商學院所倡導，是一種啟發式、互動式的教學方式，經過一系列周密的計劃和準備，使用特定的案例，鼓勵學生積極參與討論，加強師生、生生之間的互動和交流[5]。目前，案例教學法已在許多教學領域中使用，均取得了不錯的教學成果，受到了廣大師生的一致好評。因此，將案例式教學方法應用到動物病理學的課程中，必會達到很好的教學效果。在案例教學法中，所選用的案例需是臨床接觸過的病例，且具有典型性和代表性，這樣可以使學生更加投入地學習動物病理學，掌握理論知識。例如，在講述充血時，可以選擇貼近生活的案例：熱水浴后皮膚充血、飯后胃黏膜充血等都屬于生理性充血;傷口發炎的紅腫則屬于病理性充血。案例教學法的應用可以使課堂氛圍更加活躍，提高了教師的課堂教學效率，同時也鍛煉了學生的臨床思維能力。

2.2.2 ? ?問題式教學法。問題式教學即以問題為導向的教學方法，形成于20世紀50年代。它是將課本上的知識點以問題的形式呈現在學生面前，通過讓學生以小組合作的形式共同解決復雜的或實際性問題，學習問題背后所隱藏的科學知識，從而培養學生發現問題、解決問題的能力[6]。動物病理學內容抽象復雜，傳統的“填鴨式”教學手段已使學生形成思維懶惰性，不愿主動去思考和發現問題，而問題式教學的實施則可以充分避免這種現象的發生。在問題式教學中，問題是核心，問題的選擇非常關鍵，所選擇的問題一定要符合課程教學目標及教學內容的要求。例如，在教授肝炎時，教師可以給學生一個比較典型的肝炎病例圖片，然后給出一些問題，如肝臟的正常組織學結構是什么？炎癥的病理變化有哪些？由此，才能激發學生的思考，鼓勵學生進行更深層次的學習。

2.2.3 ? ?多媒體教學。隨著動物病理學知識的不斷補充與豐富，傳統的僅靠教師口述和板書的教學模式已不能滿足教學需要。多媒體教學作為計算機技術與教學實踐相結合的產物，具有直觀性、動態性。通過把抽象的、復雜的病理變化和發生機制以圖片和動畫的形式展現在學生面前，提高了教學的生動性，激發了學生學習的興趣和熱情。與傳統的掛圖和膠片投影相比，不僅提高了教學效率，同時也節約了大量時間。且多媒體教學的課件便于保存，可在課后將保存的課件發送給學生，便于學生復習。教師也可根據最新的臨床實踐結果更改課件內容，便于學生獲取更新的知識。同時，課件可反復使用，顯著降低了教師的工作負擔[7]。

2.2.4 ? ?實驗課改革。目前，大多數高等學校的動物病理學實驗課安排較少，且教學方式簡單，教師只讓學生觀察病理切片，然后繪出病理圖片，學生被動接受知識，課堂氣氛不活躍。筆者認為，在讓學生觀察病例切片的前提下，增加病理解剖實習，在解剖的同時，要求學生從臨床表現及剖檢中觀察病理變化，診斷動物所患疾病，并且討論疾病的發生原因。這樣既可以鍛煉學生的實操能力，同時也能讓學生對病理特征有更加深刻的理解。

2.3 ? ?考核模式改革

綜合型人才培養是一個漫長持久的過程，僅靠期末考試試卷的得分來評價一個學生的能力遠遠不夠。因此，考核模式也應選擇綜合性評價體系。在考核中，將學生的期末考試成績、課堂表現、實驗操作、出勤率4項作為評價的標準。期末考試成績主要考評學生對課本中理論知識的掌握能力，課堂表現主要測評學生思考問題、回答問題的能力，實驗操作則考評學生的動手能力及實驗報告的撰寫能力。將這4項標準按如下比例進行分配：考試成績占考核的40%，課堂表現占15%，實驗操作占30%，出勤率占15%。通過這樣的考核方式，學生不僅能掌握基本的理論知識，同時也使學生思考問題的能力及動手能力得到提高。

3 ? ?結語

動物病理學是動植物檢疫等專業的必修課程，同時也是一門理論性較強的學科，學好這門學科對學生今后的學業及職業發展具有重要意義。通過對該課程的教學內容、教學方法以及考核模式進行改革，使課程教學更加科學、合理、通俗易懂，以此調動學生的學習興趣，激發學生對該門課程的思考，由被動轉換為主動，提高教學效率。

4 ? ?參考文獻

[1] 傅規玉.動物病理課程教學模式的改革與應用研究[J].養殖技術顧問，2013（9）：269-270.

[2] 劉志軍，李靜，程相朝，等.動物病理解剖實驗課程創新教育探索與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫，2016（15）：237-239.

[3] 樹理.把大學生培養為合格公民是高等教育改革的重要方向[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2005，38（5）：31-33.

[4] 陳峰.新時代高等教育“雙一流”建設的邏輯進路[J].內蒙古社會科學（漢文版），2019（1）：1-5.

[5] 楊紅玉.案例教學法在動物病理學講授中的應用[J].河南農業，2018（3）：28-30.

[6] 楊彩然，楊宗澤，劉玉芹，等.獸醫病理學PBL教學模式的問題創設[J].河北科技師范學院學報，2012，26（4）：77-80.

[7] 郭東華，孫東波，張洪友，等.《動物病理解剖學》課程多媒體教學的優勢與不足[J].畜牧與飼料科學，2012，33（7）：39-40.