淺談高中英語教學中對學生英語思維能力及聽說能力的培養

程晉梅

摘 ?要：時代在發展，教育在進步。現階段的高中英語教學已經越來越受到廣泛關注和重視。高中生的語言表達和思維能力的全面培養，已經成為教師教學的重中之重。筆者在本文就高中英語教學中學生語言表達與創新思維的培養途徑進行一定分析，并且提出一些合理化教學建議以供參考。

關鍵詞：高中英語教學;語言表達;思維能力;培養途徑

引言：據筆者調研，現階段的高中英語教學整體現狀堪憂，為了高考備戰和升學率，教師過于強調學生們的應試能力和學習成績，反而忽略了語言教學的核心目標。這種較為功利主義的教學模式下，高中學生往往“會做題、拿高分”，但英語口語實際表達能力和創新思維差強人意，普遍“聽不懂、說不出”，整體英語綜合水平無法得到有效提升。筆者建議在高中英語日常教學過程中，教師應全面開展英語聽說讀寫譯的教學，在提升學生英語聽說能力的同時，有效拓展學生英語思維能力，全面提高學生的英語核心素養和整體素質。

一、啟迪學生創新思維 全面營造和諧寬松的課堂氣氛

客觀而言，現階段的高中一、二年級英語課堂教學非常枯燥乏味，教師絕大多數時間都用于滔滔不絕地中文授課，學生們則是馬不停蹄做筆記，記錄知識要點和難點，伴隨著課后無窮無盡的各種強化練習。然而，這種教學引發的現實狀況令人擔憂：在重重教學壓力之下，英語、漢語雙語并用過程中，學生英語思維混亂，根本無法進行正常的英語交流[1]。鑒于此，筆者建議現階段的高中英語教學必須要打破陳舊的傳統教學模式和教學方法，全面樹立高中英語教學的新觀念。作為一名高中教師，在日常教學過程中首先就要充分引導和啟發高學生們對英語這門課程產生濃厚的興趣。筆者建議，教師可以多組織一些具有實際交際價值的英語課堂教學情境，去展開活生生的語言交流實踐，去獲得學習語言的樂趣。聽說能力和語感提高后，就可以開展諸如英語故事比賽、英語猜謎互動、英語短劇表演等。條件允許的情況下，可以讓高中生們結合課堂所學知識進行短劇編寫或者演繹。這些教學情境完全能夠鍛煉現階段高中生英語學習后“學以致用”的能力，既能激發其英語學習興趣和積極性，還能夠充分彰顯出高學生在英語教學過程中的主體地位，全面培養其創新思維能力。教師采取科學化、多元化的教學方式為學生們營造一個寬松、和諧的課堂氣氛的意義也就不言而喻。

二、必須重視英語聽說實踐，活動力爭個性化和多樣化

毫無疑問，現階段的高中英語課堂教學過程中，聽說訓練必須要占據絕對重要的主導位置，教師應該強調學生們的英語口語能力和交際能力。在教學過程中力爭達到知識性與實踐性的完美統一[2]。筆者建議，教師在日常教學過程中可以創建一些個性化十足的語言實踐活動以及英語主題活動。舉個教學例子，在外研版高中英語二必修《Music》一課的教學過程中，教師可以讓學生們自發性組織一個英語歌曲小型比賽，學生們將自己最熟悉最喜歡的英文歌曲唱出來進行比拼，并且與教師進行互動交流，教師評選出最佳歌手、最佳表演獎等獎項。這類活動不但培養學生們的英語口語實踐能力，還充分體現了學生們自主學習的創意和價值。通過多樣化、個性化十足的英語活動，教師們完全可以讓學生們全面提升英語綜合學習能力和應用水平。

三、聚焦思維以及表達，讓英語考查與生活緊密結合

平心而論，在現階段全面創新和改革英語課堂教學以及開展課后實踐活動的同時，教師還應該從思想上徹底改變教學方式和評價方式，應該注重實踐性與技能性相結合，將評價焦點集中在高中學生的英語的表達能力以及英語思維的培養上。筆者建議，具體評價的方法可以涵蓋筆試和口試兩方面。口試可以由外教或者中方教師雙方主導進行，其中外教主要負責與學生們進行英語話題交流，中方教師的口試內容可以選擇一些英語美文朗誦、英文電影配音、英文課本劇表演等。在具體的筆試部分可以不設立選擇題，主要考查學生們對于文章主旨、行文思路和細節方面的理解、推理和判斷能力。在作文題目的選擇方面教師應該充分貼近高中生們的日常實際生活，命題一定要開放性與選擇性并重，為學生們提供一個可以盡情分享自己對于英文理解以及展現不同觀點的大平臺。舉個例子，筆者建議，在高一第一學期的期末考試作文命題環節中，教師可以讓學生們閱讀一篇較為感人的故事，并且總結故事的主要內容和行文思想后談談自己對于這個故事的感悟。作文題目二則為“三選一”。分別命題為：1.談談你最喜歡的英語課堂活動并且說明原因;描述學校今年的運動會;3.用英語來描述你和父母之間最難忘的一件事，給予你什么樣的啟發。顯而易見，這些考查與測試都與高中生們的日常生活息息相關。高中生們完全可以將這種考查當成是一種交流和分享自己思想觀點的媒介，更加享受英語學習的整個過程。教師通過這種教學模式也能夠讓學生們的語言技能以及思維能力得到同步化提高，為學生們在未來的全面發展以及英語終生學習奠定一個堅實的基礎。

結束語：綜上所述，現階段的高中英語教學之路任重而道遠，教師在日常教學過程中必須要重視學生們的英語表達能力以及思維能力的全面培養，并且要充分尊重學生、理解學生、關心學生，讓學生們能夠在一種輕松和諧的教學環境下進行英語學習。教師也應該注意給予高中生們充滿積極性和啟發性的評價，力爭讓其創造性，個性化的思維得到全面發展，讓高中英語教學的整體質量邁上一個新的臺階。我相信，既能聽懂也能表達的學生，英語一定非常棒，足以勝任英語高考題。

參考文獻：

[1]彭清.自議中學生英語思維能力的培養的教學與管理，2010，（10）

[2]李杰.利用深層閱讀任務培養學生的思維能力內.中小學外語教學（中學篇），2012，（9）;7-12