小組合作教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

姜為燕

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)在國(guó)際上的交流越來越頻繁，這就需要國(guó)家化的人才。英語是現(xiàn)代化人才必須掌握的能力之一，而小學(xué)階段的英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，小學(xué)英語課堂對(duì)于小學(xué)生來說則具有更重要的啟蒙作用，同時(shí)，小學(xué)英語教育是否用對(duì)方法直接影響到學(xué)生的英語基礎(chǔ)，因此，小學(xué)英語教師必須針對(duì)當(dāng)前英語課堂所存在的問題來對(duì)小學(xué)英語課堂制定相應(yīng)的策略，從而提高英語課堂的高效性與有效性，而小組合作教學(xué)法即是一個(gè)適應(yīng)課堂并會(huì)行之有效的方法，本文即從三個(gè)方面體現(xiàn)了小組合作教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);相互監(jiān)督;共同進(jìn)步;競(jìng)賽合作;

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，大多都是教師在備課時(shí)準(zhǔn)備好教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)只是簡(jiǎn)單重復(fù)，以灌輸式的教學(xué)方法為主要的授課方式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有自主性，只是被動(dòng)接受。灌輸式的教育方法中老師只起到了外部刺激作用，僅以教師為中心，使學(xué)生缺乏合作的能力與意識(shí)。這對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤為不利，而小組合作教學(xué)法的應(yīng)用將改變這一現(xiàn)象，同時(shí)還可以提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、共同合作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

在新課標(biāo)改革的背景下，英語課堂中的教學(xué)都是以學(xué)生自學(xué)為主，但是在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)有著明顯的差異，這就使得課堂中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師可以制定對(duì)應(yīng)的目標(biāo)讓學(xué)生以小組合作的形式共同完成學(xué)習(xí)，此外競(jìng)爭(zhēng)形式的小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效發(fā)揮了小組合作教學(xué)法對(duì)英語教學(xué)的積極作用。

比如，在學(xué)習(xí)《Meet my family》這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生同桌之間或者前后四個(gè)人為結(jié)成小對(duì)子形式的合作，用英語向?qū)Ψ街v述自己家庭成員及其職業(yè)，學(xué)生在小組中依次表述，其他學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，幫助發(fā)言學(xué)生找出發(fā)言過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并給出指導(dǎo)意見，讓學(xué)生在相互幫助的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，為了避免一些學(xué)生不注重小組合作學(xué)習(xí)，在期間做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在討論完成之后可隨機(jī)抽選其中的小組向全班同學(xué)展示其小組合作學(xué)習(xí)的成果，還可評(píng)選出如“最佳小組獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而發(fā)揮小組合作教學(xué)法對(duì)英語教學(xué)的積極作用。

二、相互指導(dǎo)監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

相互指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)習(xí)在小學(xué)生英語課堂中是非常必要的，因?yàn)樾W(xué)生的自控能力一般比較差，不能有效地控制自己，使自己時(shí)時(shí)刻刻將注意力集中到課堂上，而在問題的討論過程中，教師們經(jīng)常會(huì)看到前一分鐘在對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行討論的學(xué)生下一分鐘注意力就不在課堂上，所以解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是要讓學(xué)生之間彼此相互監(jiān)督，盡可能將注意力集中于課堂中。另外，教師應(yīng)該引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)同學(xué)都可以是彼此的老師，又都是學(xué)生，讓彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互監(jiān)督，形成良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的新單詞時(shí)，為了讓學(xué)生能及時(shí)掌握并熟悉單詞，可以分組進(jìn)行背誦和聽寫，彼此之間互讀互聽，再聽寫完成之后相互批改，用這種相互監(jiān)督指導(dǎo)的方法來讓學(xué)生記住單詞的方法是更為有效的。另外，進(jìn)行測(cè)試或者考試之后，教師都會(huì)幫助學(xué)生解決做題過程中遇到的問題，但實(shí)際情況是每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)不一樣，問題的類型各不相同，教師根本沒有那么多給所有學(xué)生講解，而小組合作形式的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在小組中互相解決問題，剩下一些共性的問題和難度較高的問題再由教師統(tǒng)一講解，大大提高了教學(xué)的效率，充分發(fā)揮了小組合作教學(xué)法對(duì)英語教學(xué)的積極作用。

三、競(jìng)賽合作結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

小組合作教學(xué)方法的應(yīng)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利，但是一些懶惰的學(xué)生卻抓住小組合作學(xué)習(xí)沒有教師的監(jiān)管“渾水摸魚”，對(duì)課堂的教學(xué)產(chǎn)生消極影響。鑒于此，英語教學(xué)可以開展小組競(jìng)賽形式的教學(xué)方法。小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這種心理會(huì)促使他們超水平發(fā)揮，為了本組取得勝利，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參加競(jìng)賽，從而在不知不覺中培養(yǎng)小組成員間的合作意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《We love animals》這一單元時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行“說動(dòng)物單詞，學(xué)動(dòng)物動(dòng)作”的比賽，先在小組進(jìn)行練習(xí)，之后再各個(gè)小組進(jìn)行比賽，規(guī)定單詞不能重復(fù)，在一分鐘內(nèi)說的單詞最多的小組獲勝。在有趣輕松的游戲中，學(xué)生不僅收獲了英語知識(shí)，而且還能夠體驗(yàn)愉悅的情感，使他們愛上英語，愛上英語課堂。這種競(jìng)賽與合作相結(jié)合的方式對(duì)小組合作教學(xué)會(huì)起到極大的幫助作用。

總而言之，小組合作教學(xué)的方法對(duì)小學(xué)生小學(xué)英語意義重大，它調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。通過小組合作，小組成員互幫互助，相互監(jiān)督，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法是符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的，是有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的。所以，小學(xué)英語教師，要將小組合作教學(xué)不斷完善并發(fā)展下去。

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