學校課程建設的認識與思考

孫艷春

習近平主席在十九大報告中明確提出“優先發展教育事業”“建設教育強國”“深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育”“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。這給我們每一位教育工作者、每一位課程建設研究者提出了明確的任務和要求。

課程是支撐整個教育質量大廈的頂梁柱，是立德樹人的基礎性工程。課程體現著國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據。直接關系到黨的教育方針的落實和人才培養的質量。課程體現學校的辦學理念，指向育人目標，是學校教育品質的集中體現。

一、學校課程改革的必要性

1.學生多元發展的需要

2.考試改革的需要

3.核心素養落地的需要

4.學校可持續發展的需要

二、學校課程建設的關鍵要素

（一）基本情況分析

這部分內容解決的是為什么。分析國家時代對我們教育的要求，改革發展的需要，學生自我發展的需要，學校學生的基礎。要分析出學校的歷史與傳承，存在的優勢和不足，今后發展面臨的調整等等。可以具體分為三個層面：學校層面、教師層面、學生層面。重點突出學生的需求。學校情況分析是學校價值體系與課程體系形成的前提與基礎。

（二）價值體系

這部分內容解決的培養什么樣的人的問題。這里所說的價值體系實際上也就是學校的理念文化。一個學校擁有什么樣的理念文化，反應了這所學校的辦學價值觀;一個學校理念文化的形成，不是校長“拍腦袋”的結果，應該是在基于學校基本情況分析的基礎上形成的，是這個學校多年辦學積淀的反映，能夠引領學校未來的發展。

1.辦學目標

辦學目標是學校發展前景的形象設計，是學校未來要達到的質量水平標準，是學校課程建設的魂。

2.育人目標

育人目標的指向就是要培養什么的人，是學校課程建設的根。育人目標是在辦學目標下生產的，即辦一所什么樣的學校，培養什么樣的孩子。育人目標的表述要結合核心素養有具體的解讀或描述，能夠反映學校培養的基本要求和特殊品質。

3.育人理念或辦學理念：

育人理念即學校育人方式方法的觀念，是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對“教育應然”的理性認識和主觀要求，是哲學層面的深層次的思考與表達。育人理念是針對育人目標的，辦學理念是針對辦學目標的。

（三）課程體系建設

這部分內容解決的是怎么培養人的問題。一所優質學校應該有自己的課程體系。應該建構一個基于特定課程哲學而組織化了的課程整體，將各課程有機結合成一個聯系緊密、有邏輯的“育人整體”。在新的教育背景下，學校課程體系建設要思考的核心命題：中高考改革背景下學校課程制度重建，可選性教育框架下的新管理機制，學生新形象描述與學科建設新思路，面向個別化需求的新支持系統，培養學生自主發展素養的新路徑。

（四）課程實施

課程實施是學校課程建設重要環節，是反應學校課程建設怎么做的。課程結構體系設計的再完美，沒有實施也只是空中樓閣。不管是宏觀（頂層設計）、中觀（學科課程體系）還是微觀（課堂教學）的課程，只有有效的實施了，我們所有的目標才能落地，我們的學生才能得到培養和發展。

1.課程實施一般包括實施形態、實施環節、實施策略。其中實施形態蘊含課堂教學、主題活動、培訓講座等等，實施環節有課程開發、課程運行、課程評價等，實施策略包含全面推進策略和重點突破的策略。

2.在文本的撰寫方面，為使課程實施特色重點突出，可以從不同的角度去描述。第一，亮點特色描述法。重點介紹學校課程建設中重點亮點部分或特色課程建設部分。主要包括，適合本校學生的特色課堂教學，具有學校地域特點的特色課程，學校多年打造的亮點課程。第二，課程分類結構描述法。根據課程分類，從人文與社會、品德與修為、科學與技術、體藝與審美等方面分類描述，重點介紹每一類課程實施方法及推進策略，可以有課堂教學的做法，可以有學科課程群的建設，也可以有特色亮點課程實施。第三，課程分層描述法。根據課程體系分層描述，既可以體現跨學科融合，也可以體現學科體系立體線條培養，還可以體現特色實踐創新。三種角度只是三種不同描述方法，它背后要反應的是學校課程建設深層次的思考和具體的實施策略，一定要反應學校、學科、課堂的特色和創新，要與核心素養的培養緊密相連。

3.實施效果。效果描述可以用表格描述法，也可以用語言描述法，最好能看到實實在在的成績和變化，比如學校的變化、老師的變化、學生的變化。如果能用生動的案例說明更鮮活。

（五）課程管理與評價

1.一個完成的課程體系建設離不開課程的管理與評價，要從宏觀、中觀、微觀等各個層面做好評價的設計和執行，充分發揮課程評價的診斷、甄別、導向、調節、促進功能。可以是評價量表，可以是評價條目，可以是理性的梳理，也可以是感性的表達。

2.課程建設相關保障，包括人力、物力等方面，重點包括課程機制改革、特色管理與創新等。

（六）發展與反思

對今后課程建設的思考，找出現存課程體系建設中的不足，提出修改與完善的思路，找到并堅定今后學校課程建設的發展方向。

三、學校課程發展的問題及建議

一是課程研發應轉向學生視角;二是課程發展需轉入減量提質階段;三是校長干部課程領導力尚需提升;四是課程發展著力點需關注教師課程能力;五是將課程實施方式作為研究重點;六是以“育人”為中心催生課程開發新樣態。

總之，課程改革需要自上而下與自下而上的兩種力量的結合，需要行政推動，需要研究先行，需要學校的創意與突破，要想的清、說得對，寫得準，做的實。

希望我們的課程發展都能做到：從統一安排的課程到適合每個人的課程，從教室里的課程到“五味俱全”基于生活體驗、認知綜合發展的課程，從分科的課程到普遍聯系的課程，從學科的課程到覆蓋校內外全部活動的課程，從由上而下輸入型課程到師生平等對話型課程，從系統嚴肅的課程到興趣活力的課程，從階段目標的課程到終身價值的課程。為每一個孩子的健康成長與終身發展奠基。