基于整合思維的應用型高校金融學人才培養研究

李俊

摘 要：隨著經濟的發展與互聯網的普及，金融行業正在發生著巨大的變化，傳統的金融學人才培養模式已經難以滿足金融市場對人才的需求。現代金融業迫切需求綜合素質高、專業知識牢固、實踐技能扎實的復合型、創新型人才，高校應該以整合思維思考問題，準確把握形勢的變化，創新人才培養方法，從而使高校金融學人才培養更具實用型與高效性。

關鍵詞：金融學;人才培養;整合思維

中圖分類號：F830-4;G642.0? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）02-0086-02

近些年來，金融學專業在各高校深受重視，同時也肩負著為祖國的金融行業培養優秀人才的重任。目前，我國已經成為世界第二大經濟體，經濟發展進入新常態。同時，我國經濟面臨著轉型與改革，作為經濟發展的重要推動力量，金融行業的重要性不言而喻[1]。隨著互聯網技術的運用，金融行業發展迅速。目前，互聯網與傳統金融融合，衍生出許多新的業態和產品，使金融行業的門檻變高，同時風險也在加劇。羅杰·馬丁曾提出“整合思維”。所謂整合思維（Integrative Thinking），就是頭腦中同時容納兩個相互矛盾的觀點，并從中得出匯集兩方優勢的解決方案。整合思維強調全面性的看待問題，及時了解新形勢的變化，能夠創新思變，適應性強[2]。高校應以整合型的思維考慮金融專業人才的培養問題，應充分認識到金融行業的變化，及時科學調整培養方式和課程體系;同時，考慮我國區域產業結構升級與互聯網背景下金融行業的發展變化，圍繞專業的就業特點，進一步明確復合型、應用型人才培養目標，把學生培養成為具有較高創新意識、職業素養和扎實專業技術水平的金融人才。

一、我國應用型高校金融學專業人才培養現狀

經過多年的發展，我國應用型高校金融學專業的培養已經取得了豐碩的成果，同時收獲了寶貴的經驗。但同時，隨著時間的推移，金融行業也一直在發展進步。而應用型高校金融學專業卻在其發展過程中呈現出一些與金融業發展不相適應的問題，主要體現在以下幾個方面。

（一）培養目標缺乏前瞻性

與傳統的以銀行為中心的金融相比，現代金融行業正在不斷發生著變化。證券、保險與互聯網金融正在發揮著越來越重要的作用，同時金融行業對金融人才的需求也正在發生著變化。而一些學校的金融學專業培養目標缺乏前瞻性，導致學科教學不夠全面，培養的人才知識體系較為陳舊，動手能力較差，綜合素質不高，從而導致學生畢業工作時缺乏適應性與競爭力。

（二）實踐性教學環節不足

應用型高校的金融學專業教學應該突出“應用”的重要性。但是，目前國內多數應用型高校的金融學教學實踐教學課程設置存在課程體系不夠嚴謹、內容不夠全面、時間課程時間較短、實踐課程教學效果不理想等現象[3]。一些學校的實踐課程僅僅是在實驗室中教授學生有限的操作技能，教師在實踐課堂上采取講解示范與學生練習的方式。但是，僅有實驗設備的實驗室并不完全與現實中的金融行業環境相同，其業務也存在一定的差別。同時，一些學生在對實踐課程的重視不夠，課堂上經常出現打游戲、開小差的現象，導致學生對于金融業務僅僅停留在一知半解的層面，并未真正學習到金融行業所需要的技能。此外，現代的金融行業大量運用互聯網技術，絕大多數的業務都和計算機有密切的聯系，金融行業需要更加具有創造性與復合型的人才，而應用型高校的現有教學體系多數僅僅重視金融學知識的傳授，忽略了金融專業學生的計算機技能的培養，導致所培養人才知識結構單一。

（三）人才培養模式落后于金融行業的發展

互聯網時代，金融行業時時都在發生變化與創新。面對金融業的進步，應用型高校的并未能夠及時調整其培養方案，多數學校的培養方案確定以后，兩年之內甚至四年之內便不再修改，本科學生從入校時候起就制定的培養方案，跟不上金融行業不斷發展的步伐。

（四）教師實踐經驗不足

教師在學生的學習過程中扮演者十分重要的角色，教師的教育經歷、工作經歷和教學經驗直接影響到教學效果，影響到學生對金融行業的認識，甚至會影響學生的性格。但是，目前多數應用型高校的金融學專業教師并沒有金融行業的從業經驗，由于教師本身實踐經驗不足，在傳授知識給學生時就容易造成重理論、輕實踐的結果。即使有一些教師具有金融業的從業經驗，但因為退出金融行業多年，已難以把握金融業的新變化，容易受固有思維的影響，導致教學存在滯后性，創新型與時效性不足。

（五）學生的自主能動性不足

隨著經濟的發展和科技的進步，金融行業也飛速發展。為適其變化，學生的自主學習能力顯得十分重要，終身學習是每個高校培養的人才都應具備的基本素質。即使學生在學校所學知識無法滿足從業的需求，其仍然可以通過自主學習快速培養相關技能。但是，大多數應用型高校的金融學學生自律能力不夠，對課堂依賴性強，造成其學習的自主能動性不足，走向工作崗位時受到限制。

二、整合思維對我國應用型高校金融專業人才培養的啟示

（一）明確培養目標

明確的培養目標對應用型高校金融學人才培養具有十分重要的意義。只有樹立好培養目標，高校才能圍繞其展開課程設置、教學等一系列活動[4]。高校應充分運用整合型思維，充分考慮金融行業的變化及其對金融專業人才需求的變化，全面思考、權衡理論教學與實踐教學的重要性，在保證學生掌握金融學理論知識的同時，致力于培養學生對金融業務的操作能力與適應能力，拓寬學生的知識面，明確為其將來的就業做好充分的準備，使金融學專業學生在殘酷的就業面前具有核心競爭力。

（二）不斷完善理論課程體系

作為金融學專業的學生，應該牢牢掌握金融學專業理論知識，并能夠運用自如。針對很多應用型高校金融學專業課程設置較為隨意、課程體系不夠完善、課程設置陳舊等特點，高校應結合金融行業的發展變化綜合考量，及時調整專業課程，形成完整的理論課程體系，尤其要注重對互聯網金融的學習，使學生能夠全面學習金融學的理論知識，只有理論基本功扎實，將來學生才能夠在此基礎之上進行學習與創新。

（三）構建完整的實踐教學體系

實踐教學是應用型高校金融學教學的重點內容，除了要掌握理論知識之外，金融學專業學生還應該具有實踐能力，從而更好地為將來的就業打下基礎。目前高校的實踐教學環節大多有待改善，學校應充分發揮整合思維的作用，既要抓理論教育，同時也注重學生實踐能力的提升。具體可根據當前金融行業形勢的變化及金融行業對人才技能的需求設置實踐課程教學體系，除了在實驗室進行學習之外，學校還應與相關金融機構進行合作，成立校外實習基地，保證學生可以身臨其境進行學習，從而真正達到實踐教學的目的。要形成獨特的實踐教學體系，并注重隨著金融行業的發展而經常調整與更新，培養同時具有理論知識與動手能力的復合型與創新型的人才。

（四）提升教師業務能力

教師永遠在高校教育中占據重要的地位，一方面教師的知識與業務能力可以直接影響到教學的效果，另一方面教師的經驗和性格可以影響學生的學習積極性與其對未來的判斷，教師的重要性不言而喻。針對目前多數高校教師業務能力有限與實踐經驗缺乏的特點，學校應該辯證地看待問題，不能為了節約成本而放任教師自由發展。尤其是對于應用型高校而言，教師的實踐經驗對于教學效果至關重要。學校可定期開展對教師的培訓，培訓內容包括講課技巧、理論知識，更重要的是要讓教師定期到金融行業的相關單位中進行鍛煉，只有親身接觸金融業務，教師才能夠將其所學的理論知識進行升華，才能夠將其更生動地傳授給學生，使課堂教學的效果大大提升，并提高高校的金融學人才培養質量。

（五）注重培養學生主動學習的能力

自主學習能力是應用與創新型人才的必備素質，學生自主學習能力的提高可以使課堂學習變得更為高效，使學生的動手能力有所增強。同時，高校在對學生進行教育時，應將整合型思維的觀念教授給學生，使學生可以全面思考問題、創造性解決問題，并能夠自主進行學習，擺脫其對教師的依賴，能夠獨立地面對將來工作中可能遇到的問題，為成為現代金融行業人才需求打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]? 房紅.應用型本科院校金融學專業實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索，2013，32（12）：176-179.

[2]? 楊菁.對金融學實踐教學問題的反思與改進[J].實驗室研究與探索，2012，31（7）：421-424，448.

[3]? 伍孟林.地方應用型高校金融學專業實踐教學體系的構建[J].時代金融，2011，（29）：103-105.

[4]? 曹源芳.全球化背景下金融學人才培養模式的轉型[J].金融教學與研究，2009，（3）：64-66.