用微課促成通用技術項目式教學高效課堂的研究

黃維

摘要：為培養學生在課堂上形成通用技術核心素養，使他們學會將想法圖樣表達并物化出來，筆者嘗試使用項目式教學的方法。微課的應用解決了項目式教學中存在的問題，促成項目式教學的高效課堂，同時也給師生帶來好的效果。

關鍵詞：通用技術，項目式教學，微課

一、概念界定

（一）項目式教學

項目教學法就是在老師的指導下，將一個創新項目交由學生自主完成，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在：目標指向的多重性;培訓周期短，見效快;可控性好;注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

（二）通用技術課程

是新課程改革中誕生的一門創新性教育學科，是基于學生經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活體驗，知識的綜合運用的實踐課。與其它課程相比通用技術課是以設計學習、項目學習為主要特征的一門課，一門立足實踐的課、是一門高度綜合的課，—門注重創造的課，一門科學與人文整合的課。它的核心素養有：技術意識、創新設計、圖樣表達、工程思維、物化能力等。

（三）微課

是為支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種新型學習方式，短小精悍的微型流媒體教學視頻為主要載體，對某個學科知識點或教學環節而精心設計開發的一種情景化、趣味化、可視化的數字化學習資源包。本研宄是針對通用技術課的特點和需求、圍繞通用技術核心素養設計開發微課學習資源，進行教學實踐應用。

（四）高效課堂

以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。

二、通用技術項目式教學存在的問題

1. 實踐室成擺設，教師對設備及工具使用不熟練。

通用技術實驗室按照國家課標要求要配備金工、木工、電工等工具，很多學校無法滿足，即使配備齊全，教師也無法熟練掌握所有的操作方法，在教學過程中，這種情況是非常危險的。因此，在項目教學中引入微課有助于教師對設備及工具的熟悉，同時關注其中可能引發的問題，并且學生可以通過微課更加清晰了解這個項目的操作細節和物化過程，避免出現重大安全事故的同時消除學生對作品物化的陌生感。

2.“教教材”的傳統教學模式，教學達不到應有的深度。

目前很多通用技術教師所采用的教學方法都是“教教材”，比如，“控制系統的設計與實施”一課，有的教師就按照書本上的順序，講解控制系統設計的因素，全然不顧控制系統在生活中的應用，造成整個課堂缺乏生氣、脫離實際生活、無法達成教學目標的局面。如果教師照本宣科、不假思索地教授通用技術課程，不顧學生的實際情況而機械地使用教材中的案例分析和活動項目，最終的結果只會大大削弱學生學習技術課程的熱情和積極性，使教學達不到應有的深度。

3.課程資源多為文字資源，很少有清晰的視頻操作演示。

通用技術課是一門新興的課程，關于該課程的相關資料很多，但多為文字資源，很少有老師或工人把自己制作或工作的過程記錄下來，也沒有專門對操作的講解特別是對注意事項和規范的說明。另外學生遇到的問題種類繁多，教師多次講解，既增加了負擔，又失去了培養學生自主學習的機會和能力。

因此，將微課應用于通用技術項目式教學中就很有必要了。

三、微課在通用技術項目式教學中的實踐

項目式教學法要調動學生學習的主動性和創造性，在微課制作時，要充分考慮到學生興趣的激發和各種能力的培養，包括知識技能水平、學習態度、協作能力等。因此，在微課的教學目標、教學資源與環境、設計理念與特色、制作策略方面，需要系統性的規劃。

“無蓋木制盒子的制作”屬于通用技術當中的技術指導微課，它是針對某個技術知識點的講解，一節微課通過技術知識點的講授去培養學生的動手能力，學生在學習技術知識的過程中學會技術，提高通用技術核心素養，圖樣表達能力、物化能力、創新設計能力得到發展。?

1.微課的教學目標

知識與技能：掌握工藝的含義及了解鋸刀的使用方法，提升物化能力，加強圖樣表達能力。

過程與方法：通過視頻展示，理論與實踐相結合，提高實踐操作能力。

情感態度與價值觀：形成認真嚴謹的做事態度和安全第一的價值觀，降低學生對物化過程畏懼的心理。

2.教學資源與環境

教學資源：ppt、鋸刀、釘子、錘子、臺虎鉗、尺子。教學環境：實驗室、多媒體室。

3.設計理念與特色

本次微課主要針對無蓋木制盒子的制作進行演示，展示鋸刀的使用規范，演示正確的工藝和物化的過程，樹立“安全第一”的思想。

4.微課制作策略

考慮到項目式教學以引導學生自主學習為特點，相應的微課制作不能只停留在知識講解層面，應該多關注對學生自主學習能力的培養。 因此，筆者在制作系列微課時，運用了以下幾個策略：

①微視頻中多引入生活實例

本次微課通過生活中的案例進行引入：在生活中經常會有人評價家中的衣柜工藝做的不錯，引出對工藝的思考。

②微視頻中注重技術細節的演示

以無蓋木制盒子的制作工藝視頻展示一套完整的制作工藝，介紹手鋸、三角尺和錘子的使用方法。最終我們得出一個結論：一套完整的工藝必須包含它使用的工具、材料和過程。

③微視頻中要設疑，要預留任務，引發思考

例如在微視頻最后提出一個問題：當手鋸鋸割木板到一半長度的時候，通常鋸架會卡在木板邊沿無法再進行鋸割，這個時候應該怎樣處理呢？引發學生的思考。這個問題也是筆者在操作過程當中遇到的，比較真實。

四、結束語

學生在項目的實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗制作的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思路和方法。微課的應用給項目式學習的師生都帶來了便利，同時對通用技術核心素養的培養有重要的意義。筆者也將繼續設計更多優質的技術指導微課，兼顧科學探究、競技活動微課，在通用技術項目式教學中應用微課的實踐道路上走得更遠。