淺談互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)低年段兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)

葉蘭芳

有學(xué)者說：“贏語文者贏高考，贏閱讀者贏語文。”小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出小學(xué)低年段學(xué)生課外閱讀總量不少于5萬字。教師在語文教學(xué)中要讓學(xué)生喜歡上閱讀，感受閱讀的樂趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。可是，小學(xué)低年段的語文課本每學(xué)期只有二三十篇課文，單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量，更談不上閱讀能力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)語文老師必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)自己的教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上下載音頻、視頻、圖片和文字等素材，引導(dǎo)小學(xué)低年段學(xué)生在課外的時(shí)間里通過視覺和聽覺去感知語言文字的魅力，激發(fā)他們閱讀的興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

一、聽故事，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。主動去做事情心情是很愉悅的，被動去做事情心里是很累的。如果對閱讀感興趣的學(xué)生，他們對讀書就覺得是一種樂趣。遨游書海，仿佛與圣賢對話和交流，享受一次次精神的盛宴。對閱讀不感興趣的學(xué)生一拿起書本就頭暈，仿佛對牛彈琴，讀不懂書里的內(nèi)容，走不進(jìn)書里的世界，一種茫然的感覺。所以要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，特別是小學(xué)低年段學(xué)生，興趣才是最好的老師。

1.聽父母講故事，積累故事素材

小學(xué)低年段孩子，年齡小，識字不多，獨(dú)立課外閱讀還比較困難，積累故事材料只要是靠聽。語文老師每教完一單元的課文內(nèi)容就根據(jù)本單元的閱讀要求在班的微信群或Q群上布置課外閱讀任務(wù)，如教關(guān)于《三字經(jīng)》的課文，就布置學(xué)生聽關(guān)于《三字經(jīng)》的故事，讓家長在家里配合老師落實(shí)課外閱讀任務(wù)。父母是孩子的監(jiān)護(hù)人，跟孩子接觸的時(shí)間比較多。有條件的父母可以利用節(jié)假日、茶余飯后或每天睡覺前的時(shí)間把老師布置的故事講給孩子聽，講到關(guān)鍵處，可以設(shè)置一兩個(gè)問題考考孩子，看看孩子是否用心傾聽。講到精彩之處戛然而止，讓孩子猜猜故事的結(jié)局等，這樣可以加強(qiáng)孩子的記憶，培養(yǎng)孩子的思維能力，從而激發(fā)孩子閱讀課外書的興趣。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)聽故事的氛圍

父母工作繁忙，家務(wù)繁瑣，在家里也沒有充沛的精力給孩子講故事，而且每天都講，做到堅(jiān)持不懈，實(shí)屬不易，甚至有的父母講故事的能力也有限。這些家長就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)把老師布置的故事或自己找適合自己孩子聽的童話、寓言或笑話故事下載在電腦里或手機(jī)上，一有空就放給孩子聽，孩子喜歡的好故事反復(fù)聽多幾遍，直到孩子可以把故事內(nèi)容記住為止。互聯(lián)網(wǎng)上錄制的音頻大多是專業(yè)的，語音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)規(guī)范，感情豐富，故事情節(jié)生動，富有感染力，更能吸引孩子的注意力，更能激發(fā)孩子聽的興趣。

二、講故事，培養(yǎng)表達(dá)能力

通過課外不同形式的聽故事，孩子積累了不少故事的素材。教師應(yīng)創(chuàng)建給孩子表現(xiàn)的平臺，檢測孩子課外閱讀情況，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的閱讀興趣，達(dá)到培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的目的。如教師布置了課外閱讀《守株待兔》這則寓言故事，課內(nèi)檢測的方法是：

1.小組內(nèi)學(xué)生互講故事

教師可以利用課前十分鐘時(shí)間讓學(xué)生分小組，在小組里互相講在老師布置在家里看的《守株待兔》這則寓言故事。小組內(nèi)的學(xué)生互相講，互相傾聽，互相補(bǔ)充，互相暢談聽后感受。這樣，學(xué)生在互相講和互相聽中再次鞏固了這個(gè)故事的內(nèi)容，鍛煉了他們的思維能力，培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。

2.派代表上臺講故事

在小組里學(xué)生互講故事之后，推薦出組內(nèi)講得最好的學(xué)生到講臺上講自己課外閱讀的故事。如《守株待兔》這則寓言故事，所有代表逐一上臺講故事，臺下的學(xué)生既當(dāng)聽眾又當(dāng)評委，等所有代表講完以后，看哪個(gè)小組代表講的故事最生動，最具體，全班學(xué)生舉手投票，選出當(dāng)天的故事大王。老師就在孩子的語文書上蓋上刻有“故事大王”四個(gè)大字的印章。孩子課后得意洋洋地捧著蓋有“故事大王”的語文書回家，家長看了也欣喜若狂。他們會更加努力閱讀課外書，爭取再次上臺講故事，再次獲得獎勵，這樣的良性循環(huán)，大大促進(jìn)了孩子課外閱讀的可持續(xù)性，從而培養(yǎng)了孩子的語文素養(yǎng)，提高了孩子的表達(dá)能力。

三、評故事，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣有賴于老師堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)和鼓勵，是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程。古人說“十年樹木，百年樹人。”教師一定要有一套行之有效的方法和鼓勵機(jī)制，才能達(dá)到目的。教師課內(nèi)布置課外閱讀書目和閱讀計(jì)劃，靠學(xué)生課后去閱讀，怎樣才能檢測和評價(jià)學(xué)生是否完成課外閱讀任務(wù)呢？

1.小組內(nèi)學(xué)生互相評議

當(dāng)周布置的課外閱讀任務(wù)到第二周周一利用一節(jié)語文課的課前時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生分小組，組內(nèi)學(xué)生互相評議一周內(nèi)的課外閱讀情況，評議的內(nèi)容有：每天閱讀時(shí)間，閱讀書目，好詞佳句，主要內(nèi)容和感受。五項(xiàng)內(nèi)容都完成的學(xué)生會被評為優(yōu)，在閱讀卡上蓋上紅星的印章，看誰一個(gè)學(xué)期的紅星最多就會被評為班里的閱讀之星。

2.教師給學(xué)生評議

檢測學(xué)生課外閱讀還有一種行之有效的方法是教師根據(jù)推薦的閱讀書目和內(nèi)容出幾道簡單的閱讀題，制作成閱讀卡發(fā)給學(xué)生完成。教師根據(jù)學(xué)生完成情況給予評價(jià)，做得好的學(xué)生在閱讀卡上蓋上紅星的印章，看誰一個(gè)學(xué)期的紅星最多就會被評為班里的閱讀之星。

3.網(wǎng)絡(luò)評議

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代，每家每戶都有電腦和手機(jī)，隨時(shí)隨地可以上網(wǎng)。教師可以在班里的微信群或Q群上發(fā)布閱讀計(jì)劃，根據(jù)閱讀要求設(shè)置閱讀題庫，布置家長課后指導(dǎo)孩子完成。教師在線上進(jìn)行評議，公布學(xué)生閱讀情況，及時(shí)評出班里每周每月的閱讀之星。家長也可以及時(shí)了解到孩子的閱讀情況，跟據(jù)孩子的閱讀情況隨時(shí)調(diào)整自己的指導(dǎo)策略。這樣的評議活動，既有趣味性，又有榜樣的示范性，大大燃起了孩子的課外閱讀熱情。長此以往，孩子的閱讀習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)起來了。

教師尤其是語文老師，要將指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為自己的日常工作，將培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣作為己任。將閱讀經(jīng)典書籍作為與學(xué)生交流的重要內(nèi)容，要以自己對書的熱愛帶動學(xué)生對書的熱愛。同時(shí)，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的的興趣，授予學(xué)生課外閱讀的方法，采取行之有效的措施鼓勵和表揚(yáng)熱愛課外閱讀，善于課外閱讀的學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生愛上課外閱讀，把課外閱讀變成學(xué)生自己生活不可分割的一部分，享受課外閱讀的樂趣，享受課外閱讀帶來的成功喜悅。