以“三激趣”為媒，助推低年段語言文字運用

潘培英

《小學語文新課程標準》明確指出：“小學是學習語文的基礎階段，在這個階段，必須切實打好聽說讀寫的基礎。”因此，聽說讀寫能力的培養是小學階段語文教學的主要任務。在這四種能力中，聽和說屬于口頭言語活動，是讀寫的基礎。而傳統的語文教學存在著重讀寫輕聽說的現象，學生的聽說能力缺乏比較科學和嚴格的訓練。因而，小學生往往聽得籠統，說得含糊，抓不住關鍵、記不住重點、理不清思路。由于學生缺乏聽說訓練，讀寫能力也比較差。因此，從低年級開始加強聽說訓練是非常必要的。“萬丈高樓平地起，語言文字是根基”，低年段教學，教師不但要扎扎實實落實識字教學，而且還要著重培養學生語言文字表達的能力。基于以上現狀，我認為在低年級教學中可以借助“三激趣”為媒體，進行字、詞、句、文的訓練，提升學生的語言文字運用能力。

一、 生本識字激趣——語言文字運用的前提

《新課標》指出，在小學階段，學生要掌握2500個左右的漢字，其中在第一學段就要掌握1200個左右的漢字，一、二年級的識字任務量達到了整個小學階段任務量的一半。任務如此繁重，為了讓識字更有趣，我借助了生本教學的理念：“先學后教，以學為主，以學定教”， 注重培養孩子良好的學習習慣以及與人的溝通交流和自主學習能力。于是，我嘗試設計“課前小研究”， 讓學生根據自己的知識水平和生活經驗進行嘗試性學習，鍛煉自己的思維和表達能力。為了照顧全班整體水平的發展，課前小研究設置的難度要適合大多數學生的認知水平，要求“低入”，讓每個學生都能完成，都有發現，而且學生在完成作業的過程中都有所收獲，讓不同層次的學生都能獨立自主的進行有效學習，再通過課堂上的交流互相補充，突破難點。

根據每篇課文的不同特點，我設置了不同的小研究激趣，更好地加強了語言文字的運用。如《動物兒歌》，在字音的提醒方面，課前小研究是這樣設計的：

通過“將軍點兵式”的說話交流，語言文字表達也得到了訓練。

二、 導圖悟句激趣——語言文字運用的保證

小學低年級的學生，一味枯燥無味地讀、背、寫，學生容易產生厭倦畏難情緒，這種機械記憶、形象思維處于劣勢，這個年齡段的學生，學習知識大都是興趣為先。思維導圖是一種將放射性思考方式具體化的方法，能有效地提高學生的語文素養。它運用圖文結合這種直觀形象的記憶手段既能激發學生學習興趣，又能有效地提高教學效率，讓學生主動學習、善于學習、樂于學習，助推語言文字運用。

三、 合作探文激趣——語言文字運用的深化

《基礎教學課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。生本的課堂就是“自主、合作、探究”的課堂。有了先學的基礎，每個學生都有了自學所得，無論多少，無論對錯，最起碼在小組交流時都有話可說，有了展示的欲望。在課中小組交流時，小組長的培養非常重要。特別強調小組長要分好工，誰是主交流，誰做補充，誰先說誰后說要規定好，免得你推我讓不愿意說，或者借討論說些無關的內容浪費時間;對于一些學習有困難的同學，組員要幫助他。小組長還要根據不同的同學的小研究，分配給他們上臺匯報時所匯報的內容，如誰提醒易讀錯的字，誰分享識字方法等，讓人人上臺都有話說，而不是一個同學說其他同學成了陪襯。同時注意傾聽，同學說完了還可以進行補充。

1.老師巡視，給予點撥幫助

老師在小組學習時要注意巡視，適時地給予適當的點撥，創造條件讓學生在老師的啟發下去解決問題。如《要是你在野外迷了路》一課，

對于辨別方向的方法，組員說了但其他組員也難以判斷他說的對不對時，老師可以適時地干預及時糾正過來;或者引導學生查參考書，讓學生在小組學習的過程中不斷補充完善自己的想法。

2.學生展示，師生互動點評

小組交流后，各小組對自己組的討論成果進行展示。這里老師要先教給學生上臺的禮儀。如某一小組上臺，小組長說：大家好！下面請聽我們小組的學習匯報。然后按分配好的內容，每個組員進行發言。

部編版一年級上下冊的課文或者兒歌，大多數都是篇幅短小而又緊密聯系生活實踐的，在教學中，為了提高學生的語言文字理解和運用能力，可以設計靈活多樣的活動，引導學生在真實的生活情境中學習語文、運用語文，不斷豐富自己的生活經驗，我嘗試引導孩子用思維導圖的形式，把課文或者兒歌的內容呈現出來，既有趣又加深對課文的記憶。

3.得法課內，課外延伸提升

在小組合作探究的過程中學會理解文本的方法，就可以運用到課外的閱讀上了，每節語文課前三分鐘快播，我這樣設計分享：

這樣，學生的語言文字在日常教學中得到訓練，得到啟迪，得到遷移，從而也在不斷地提升學生的語文素養能力。

愛因斯坦曾說過：“興趣和愛好是最好的老師。”的確，當一個人興趣盎然的時候，會產生良好的情緒，會產生無限的求知欲，我相信，通過生本識字、導圖悟句、合作探文三方面激發學生的學習興趣，學生運用語言文字的能力會越來越強，打好基礎，高樓也就遙遙在望了！