淺談小學低年級課堂教學的策略

袁軍

小學低年級的孩子活潑好動、自控能力差，注意力保持時間短。要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學，組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準。課堂教學組織的好壞直接影響教學目標的達成。因此，低年級課堂教學，是一個看似簡單其實非常難以駕馭的課堂。它需要老師在培養學生良好的學習習慣的同時，配以簡潔、生動的語言，時時吸引學生，時時激勵學生，時時嚴格要求學生;它需要老師煉就孫悟空的“火眼金睛”，做到眼觀六路，耳聽八方。我結合自己在低年級教學實踐中的具體做法，淺談提高小學低年級課堂教學的策略。

一、教師精心備課，學生愉快學習

小學低年級的學生好奇心大，求知欲強，這是他們的優點，但由于他們年齡小，活潑好動，自控能力差，在課堂上注意力不易集中，這也給我們的課堂教學帶來了不利因素。要想課堂取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。需要教師課堂語言富有渲染力，杜絕教師教學語言平淡，教學方法單調呆板，這樣很容易引起孩子們注意力渙散。要將學生的注意力有效地吸引到教學過程中這就需要我們在平時備課上多下工夫。除了認真鉆研教材外，還要積極采用靈活多樣、富有啟發性的教學方法，特別是制作一些直觀形象、具體生動的直觀教具引起學生的無意注意，激發了學生的學習熱情，課堂教學就會相當順暢。小學低年級的學生對形式新穎，生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，我覺得在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，唱唱跳跳，模仿表演，設疑質疑等都是很好的教學方法。當然，僅僅這樣是不夠的，還需要教學內容富有科學性、趣味性和邏輯性。豐富、新穎、有趣，同時又切合實際的教學內容，才容易被孩子們接受。教師還應在備課時，注意所學知識的前后聯系，由淺入深，由表及里，由具體到抽象，一步一步地進行啟發誘導兒童的思維，使他們能有條不紊的在思考中集中注意。

二、注重課前交流，拉近師生距離

每個學生都希望自己在教師眼中是最好的，每節課中都想展示自己，我們在教學中應充分尊重學生的自尊心。由于課間孩子們玩耍，剛上課時，他們還沉醉在課間活動中，為了集中學生的注意力，此時，我們可以進行簡短的組織教學，也就是課前交流。課前的交流是非常必要的，因為課前的交流不僅可以拉近師生間的距離，課前的交流可以激勵為主。如“老師最喜歡專心聽講的小朋友了，我想我們班每個小朋友都是老師喜歡的好孩子，現在我來看一看這節課誰最專心聽講;小朋友們，個個都是好樣的！如果你上課能認真聽講，積極發言，你才是最最棒的噢！”等等。當然，有時還可以根據情況隨機矯正學生的行為，比如說：有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，這時我會用暗示法說：“小朋友們，看看，某某某同學今天坐得多端正呀！”這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調整，而已經坐端正的學生也會因為我們一句不經意的表揚端正以整節課。

三、引用評價語言，提高學習效率

我們面對的小學生是極富有情感的人，而且情感變化多端。他們非常渴望得到老師的肯定，得到同學的贊賞。每當放學回家，就會向爸爸媽媽匯報當天的一切情況，所以在課堂教學中，我盡可能的發現學生的點滴進步，并及時地用恰當的語言進行鼓勵表揚。即使學生有失誤、有錯誤，我也是用善意的語言方式進行批評，引導學生改正。如：我在讓學生回答問題時，學生回答錯了，其他的同學就會馬上說，錯了，錯了。這時，我會笑著告訴大家，雖然他做錯了，但他還是個非常棒的孩子，因為他敢站起來回答問題，是很勇敢的表現，我們應該向他學習。聽到我這么一說，大家的積極性馬上被調動起來，在我提問下一個問題時，大家都非常踴躍的舉手發言。這樣既保護了學生的自尊心，又提高了學生的學習興趣。課堂教學在有秩序的進行著。

低年級的語文課堂上，上課教師首先要精神飽滿，情緒高昂，要用自己的狀態去感染學生，如果教師本身沒精打采的，學生肯定也興奮不起來，積極不起來。無論你的課講的多么出色、多么完美，但你沒有有效地去組織教學，沒有激情去感染學生，那么這一定是一節失敗的語文課。所以我每節課都把自己個人的情緒拋開，面帶微笑，精神抖擻，給學生以親切感，讓他們自然愿意與老師親近。同時課堂上我還充分利用多種體態語言和表情變化來吸引孩子的注意力。比如手勢、舉止、歌舞，延伸等。他們可以幫助說明教學內容，可以幫助學生理解所學的詞語、句子和課文意思。比如在學生剛接觸反義詞時，我通過多種形式的動作教學生理解反義詞。我走上講臺學生說“上”，我走下講臺學生說“下”。走遠說“遠”，走近說“近”。走出去說“出”，走進來說“進”等。心理學研究表明，小學低段兒童以無意注意為主，注意力不能長時間集中。所以，當課上到一半的時候，我會適時的加入簡短的歌舞讓學生的注意力再次集中起來。當學生圓滿回答完問題后，我經常給他們以贊許的微笑，然后繞起大拇指說你很棒。當學生寫生字時，我會巡視看看，發現寫得好的，我就撫摩他的頭說“寫得真好”，發現寫得不好的，我就會告訴他該怎么寫好這個字，然后撫摩著他的頭說“加油”使他們感受到老師的親和力，感受老師愛的鼓勵，使他們在愉快的氣氛中把課堂教學推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學效果。

總之，課堂，是教師和學生教學相長的一個平臺，如何在這個平臺上，使我們師生雙方的收益都達到最大化，是我們每一位教師所企盼的。每一位教師都有自己的教學思想，有自己的教學風格，每一個學生都是一個學習的獨立體，我們教師需要不斷總結實踐經驗，才能更好地駕馭課堂，取得好的教學效果。讓我們共同努力，多一份愛心，多一點細心，多一點熱情，多一點執著，多一點鉆研，多一點付出，多一點反思，相信你的課堂一定會比現在的課堂更精彩，更充滿教學智慧！使課堂教學真正成為師生展示激情、個性和智慧的舞臺。