巧用互聯網技術，實現提質減負

麥穎賢

一、巧用微課之優勢

所謂微課，指的是教師運用手機或是其他設備錄制的5-8分鐘微小視頻，微課最大的特點便是短小精悍，與互聯網技術相融合，生動直觀地呈現出課堂的重難點。相比于傳統的語文閱讀課堂，微課的優勢可以分為以下三點：

一是降低學生學習難度。在語文教學中有許多作者的中心思想，重點的詞句都讓小學生難以理解，這些重點對于學生而言是十分抽象的，教師運用再多的詞匯、語句都無法在學生腦海中留下印象，這時教師只要運用微課，將本堂課的重點制作到微課當中，能夠讓學生直觀地理解本堂課學習的重難點，在視頻中使學生產生情感共鳴。同時微課具有反復的觀看性，教師除了在課堂中呈現微課外，在預習與復習階段都可以讓學生借助微課反復觀看，加深學生的印象，對于班上的一些后進生，在多次的觀看中可以更好的理解文本。二是具有及時反饋性。微課的內容較少，但是十分精煉，都是課堂中的重點。針對這一重點，學生能夠掌握這類題型，針對性地完成題目，有利于及時反饋出學生在哪些方面還存在不足，教師可以花時間去講解。三是有利于提高學生的注意力。通常在小學階段的學生注意力集中在一堂課的前二十分鐘，那么如何讓學生在后二十分鐘依舊能夠保持注意力集中呢？微課便是很好的模式，通過趣味的音效、動態的視頻一下子就吸引了學生的注意力，讓學生能夠集中注意力在下半節課。借助于互聯網技術，教師可以設計制作不同學習難度和知識層次的微課，既有提升學習興趣的基礎微課，也有鼓勵探索創新的高階微課。基礎微課強調培養學生的基礎語文能力，要求所有學生必須嚴格掌握;拓展微課引入一些較難的開放式創新題，對語文知識儲備和應用語文知識的能力要求較高，適合那些語文基礎較好，喜歡自由探索的學生們。

二、妙用微課提高課堂效率

小學階段的語文教學對小學生的語文素養培養意義重大，將互聯網技術融入到語文課堂中，使得語文課堂從原來的沉悶變得活躍起來。在生動有趣的微課教學下，小學生學習語文的興趣和積極性會顯著提高。

（一）微課教學利于突出重難點

微課的優勢在于生動形象，傳統教學方法下的語文課比較枯燥乏味，學生也難以把握到課程的重點和難點。很多情況下的學生都聽得一知半解，沒有完全領會到課程的教學意圖或培養目標。微課能夠幫助學生更好地理解掌握課文，突破教學重難點。

在講《寒號鳥》這一節課時，筆者想到這一膾炙人口的經典故事是對學生們進行心理健康教育的良好素材，有助于培養他們獨立自主的自強自立精神。和文字居多的課文不同，微課以一幅象征豐富季節的秋天畫卷開始，天氣晴朗，畫面中的寒號鳥很愜意地曬著太陽。下一幅畫面里，寒號鳥的好鄰居喜鵲出現了，它心懷好意地提醒寒號鳥秋天馬上就要結束了，要趕緊做個溫暖的窩準備過冬了。哪知寒號鳥只是很不情愿地翻了個身，不高興地對喜鵲說：“這么好的天氣正適合睡覺，不要來吵我”。小學生們看到屏幕上寒號鳥和喜鵲的對話，都開心地笑了起來，還以為喜鵲是在逗寒號鳥玩。緊接著，畫面切換到了寒風凜冽的冬天，寒號鳥躲在石頭縫里瑟瑟發抖，而喜鵲都住在自己搭建的溫暖小窩里。微課演示到這里，筆者再次帶領小學生們認真朗讀了課文，知道寒號鳥的悲慘結局后，學生們都表示寒號鳥不應該安于現狀，應該早作準備搭好窩，這都是懶惰和得過且過惹的禍。這時，筆者開導學生們在人生的成長道路上要向喜鵲學習，積極進取早作準備，在學習和生活上不要懶惰和依靠他人，要鍛煉自己獨立自主能力，這樣才能擁有美好的生活。對于小學生來說，學習和掌握必要的生活技能是最重要的，現在不好好學習和獨立完成課后作業，將來會吃苦受罪的。聽完筆者的引申和開導，他們瞬間恍然大悟，明白了積極向上和獨立自主是值得學習和發揚的美德，重要的事情早作準備也是一件非常有意義的事情。

（二）微課助力拓展延伸

為了引發學生的課后閱讀興趣，教師可以以課內文章為引子，利用微課進行拓展，為學生介紹與課文相關的課外讀物，激發起學生對課外閱讀的好奇與興趣，從而進行有效的課外閱讀指導。

如在教學《草船借箭》這一閱讀課時，學生們對諸葛亮的智謀表示非常的崇拜，筆者便以這個為契機，將諸葛亮的事跡和三國中較為出名的情節做成微課進行介紹，引發起學生對三國演義的閱讀興趣。在這微課制作的時候，筆者錄制中有意識地加入空城計、七擒孟獲、過五關斬六將、火燒連營等充滿著趣味的故事情節，通過一個個趣味的情節引發起學生的閱讀興趣。在看完微課的介紹后，筆者再向學生推薦閱讀《三國演義》，這時候的推薦就讓許多學生愿意在課外進行自主閱讀。利用微課進行拓展，可以更好的與學生介紹相關的閱讀書籍，將書籍中充滿趣味的一面介紹給學生，從而助力于教學課外延伸。

三、運用微課促進差異化教學

小學生語文基礎和學習能力有所不同，在互聯網技術教學模式下，教師可以制作不同難度的微課，讓不同語文學習能力和寫作水平的學生都能得到提高，實現差異化教學和全體同學的共同進步。

在互聯網技術的支持下，小學語文教師能夠制作差異化微課，實現分層和差異化教學，在充分調動每一位學生學習積極性的同時，發展每一位學生的語文歸納總結能力和寫作能力。

四、結論

總之，在小學語文教學中巧用微課進行教學，可以給課堂帶來更為豐富呈現方式，讓語文教學變得更加寬廣、開放與自由。教師要靈活地運用好微課教學手段，彌補傳統課堂中存在的不足，讓微課更好的服務于小學語文教學。微課生動形象的特點既能夠幫助學習能力不足的同學更好地掌握語文知識，還能運用互聯網技術來發展學習能力突出的學生，實現差異化教學。