課外閱讀在小學作文教學中運用的策略

吳云云

摘要：隨著教學體制的不斷改革與深化，學生的綜合素養方面的培養成為當今教師們教學的核心內容，而小學語文學科的教學也不例外，其中，作文模塊的教學不僅是提升學生核心素養的重要途徑，更是語文教學的重要組成，若不能實行良好的作文教學策略就會極大程度的影響學生的語文成績，不利于學生語文核心素養的提升。為此，部分教師發現課外閱讀教學可以有效提升小學生語文作文寫作水平，然而在實踐過程中教學效果卻無法達到預期目標，本文將針對如何有效應用課外閱讀提升學生寫作水平這一問題展開論述，并提出幾點策略。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;作文;教學策略

語文教學工作中，作文的教學是訓練學生表達能力的有效途徑。對小學階段的學生而言，寫作能力的高低可間接性的體現出他們的學習成果以及綜合能力。通過時間教學不難得知寫作水平的高低直接依賴于文化知識的吸收與累積，而知識不僅來源于生活、更來源于閱讀。穩定的課外閱讀可為寫作積累素材，有效提升學生寫作水平，因此，教師需要重視起課外閱讀的教學，以此來提升學生寫作能力。

一、小學語文作文教學現存問題

通過教學實踐，分析發現在小學作文教學實際工作中，普遍存在著以下幾點問題：第一，小學階段學生年齡偏小，語言表達能力以及組織能力并不健全，而且認知能力不足，所以導致在寫作教學中，學生并不能有效的按照教師要求運用詞語造句，從而無法靈活應用寫作素材寫出作文。第二，小學生欠缺生活實踐的經驗，知識面很狹窄，導致在學生寫作時出現文章立意不新，并且與實際生活存在差距的狀況。第三，部分學生寫作興趣不高，甚至存在抵觸心理，這是由于課外閱讀欠缺而導致的，寫作時不知從何下筆，從而引發學生學習語文作文寫作的負面情緒。

二、作文教學有效應用課外閱讀的途徑

（一）營造良好的教學環境

課外閱讀可有效優化學生寫作水平、完善其寫作構成、進一步拓展學生們的寫作視野，因此課外閱讀的應用在小學作文教學中是非常有必要的教學手段。學生在進行課外閱讀時，教師需要引導學生自覺的累積需要的寫作素材，不斷提升自身寫作水平。例如，教師在教《我的媽媽》這篇寫作題材時，在課堂中引入了關于人物描寫、家人溝通的課外素材與寫作片段，例如，哲學家周國平所著的《女兒四歲了，我們考試聊哲學》一文，記錄了作者與女兒間關于親子互動的溫馨的對話。父女之間的對話內容是從兒童們都很好奇的通俗命題開始的，通過“真的有圣誕老人嗎？”、“長大是怎么回事？”“為什么愛爸爸媽媽？”等一些溫馨的問題引向認知、審美、生命、愛的深刻主題。通過閱讀一些課外片段，引發學生回想起母親與自己之間的交流與溝通，營造了良好的教學環境，為學生寫作創造有利條件。

（二）通過課外閱讀，激發學生寫作的興趣

興趣的培養是作文教學的核心內容之一，對學生而言，興趣是最好的教師 ，課外閱讀教學可促使學生自主展開素材累積的學習行為。針對多數學生目前缺乏寫作興趣的現象，可通過課外閱讀來得到有效解決，通過類型豐富、形式多樣的課外閱讀，為作文課堂增添不一樣的內容。學生通常在閱讀到與自己興趣愛好、夢想以及實際生活非常貼近的片段時，會產生一定的閱讀興趣與情感共鳴，而情感需要得到抒發時，教師就可以引導學生通過寫作的途徑來表達自己的想法，通過課外閱讀激發了學生寫作欲望，使學生愛上寫作。例如，教師在講授《朱德的扁擔》這一節課文之后，為學生準備了相關的課外讀物，這些課外書籍多以繪本的形式為主，符合小學階段低年級學生的認知能力，可有效引起學生們的閱讀興趣，并且這些讀物的內容都是關于朱德的描寫，學生在課外閱讀后腦海中會加深對朱德的印象與認知，切實體會到主人公的愛國主義情懷，由此引導學生找到自己的寫作靈感，在學生提筆寫下觀后感后，不僅有效培養了其寫作興趣，還加深了學生對課文知識的理解。

（三）通過課外閱讀，擴充學生知識面

大量的課外閱讀有助于擴展小學生的知識面，并且還可幫助學生補充缺失的知識點。例如，筆者在講解《看云識天氣》這一篇文章時，要求學生在課下收集整理了一些關于氣候的詩句以及諺語，以此來累計寫作素材，通過知識點的不斷累積，將語文知識系統化，便于學生在寫作學習中有效將其引入作文，使得寫作學習不再單調，變得更加輕松，有效培養學生寫作能力。此外，教師還可要求學生在課外閱讀時收集好詞好句，摘抄優美的詞句。如此一來，不僅可以完善學生知識結構，拓充知識面，還可有效提升學生寫作能力。

結束語：

總而言之，課堂內的知識并不能完全滿足小學階段語文寫作的素材需求，所以教師需積極引用課外閱讀來豐富語文課堂，通過教學實踐不斷的完善教學方式，鼓勵學生進行課外閱讀，引導學生加強對語文知識的認知與理解，全面提升小學生語文寫作能力。

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