基于微課的初中化學教學探究

王珍珠

摘要：學習化學可以幫助學生了解宏觀現象往往是微觀的變化的外在表現，讓學生明白任何變化都是有原因的，學生擁有化學思維可以剛好的解決現實問題，在處理問題時更加理性，化學不僅能培養化學思維還可以幫助學生養成良好的生活習慣。

關鍵詞：微課;初中;化學

微課走進初中化學課堂不僅能夠促進學生自主學習，還能有效促進化學教師的專業水平發展。微課可以加強學生在化學課堂的主體地位，還能隨著微課應用的不斷深入提高學生對化學的自主學習能力。

一、基于微課的初中化學教學意義

初中化學教師在課前復習根據學生已有知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，化學教師要讓學生提前在課下先根據微課進行自學，并為下節課做好準備。化學教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課，在開始上課后先讓學生觀看自己提前制作的相關知識點視頻，化學教師根據教材中教學難點、重點做點撥，用以往典型的例題引導學生去主動探究規律，在學生自主探究或者合作研究后一起觀看教師做好的微視頻。微課對于學生的練習鞏固也有著不可替代的作用，化學教師設計好而靜的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識，最后引導學生進行小結拓展總結本節課的重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系，在適當的設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。微課對于化學教師的幫助也很明顯，可以有效促進化學教師業務成長和教學研究中的作用，制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題、分析問題、解決問題的過程制作成微課，這樣既簡單又實用，對于化學教師而言本身就是一個教學反思的過程，促進化學教師的業務成長。微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便教師之間教學經驗和方法的交流，便于化學教師進行知識管理，有效的促進教師的專業發展，很好地提高教學效果。

二、基于微課的初中化學教學策略

1.運用情景教學法激發學生基于微課下對初中化學的學習興趣

化學教師根據化學教材中所描繪的知識點，創設出形象鮮明的投影圖或者動畫，適當的在其中添加生動有利于理解的文學語言，搭配上適當的音樂，讓學生可以更為直觀的理解化學中所表述的相關知識點，使學生可以通過情景教學產生“如聞其聲、如見其人、如臨其境”的效果，師生可以在此情境中進行一種情景交融的教學活動。例如在人教版初中化學教材《化學使世界變得更加絢麗》，學生通過本節課的學習了解什么是化學，認識到通過化學知識的學習能進一步認識自然、適應自然、改造自然以及保護自然。學生讀學習化學產生興趣，知道化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學，它與人類的進步和社會的關系非常密切，學生了解化學學科的學習特點，從而為學好化學做充分準備，知道探究性學習時學好化學的一種重要學習方式，綠色化學必將使世界變得更加絢麗多彩。

2.運用生本理念加強學生基于微課下在初中化學課堂的主體地位

化學教師在生本理念的指導下將學生作為課堂的主人，充分地發揮學生在化學課堂的主體意識，尊重學生的主體地位，關注學生、與學生一起積極的參與到化學課堂的相關知識學習中，打造一個和諧平等的化學學習氛圍，促進師生共同進步。例如在人教版初中化學教材中《化學是一門以實驗為基礎的科學》，其中教學目標要求學生通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發學生學習化學的興趣，并且對學生進行分組實驗，使學生認識到實驗是學習化學的重要途徑，初步培養學生觀察實驗、表述實驗現象的能力，培養學生嚴謹的科學態度，通過探究使學生體會發現的樂趣和成功的喜悅。化學教師可以利用微課的教學方式，制作簡單形式新穎的課件，有針對性的對學生進行教學，讓學生明白化學實驗的重要性。

3.運用因材施教提高學生基于微課下對初中化學的自主學習能力

每一位教師都要尊重學生的個體差異，有針對性的進行教學。化學教師在教育思想、教育觀念上要認同因材施教的要求，了解學生的愛好和才能以及他們的個性特點，從而有針對性的進行教學。化學教師在進行授課時一定要明白學生并不是承載知識的容器，而是一個個有著鮮明特征的個體，教師首先要從觀念上認同受教育者是獨立而自主的個體，重視學生個體的學習過程和創造才能，促進學生的個性發展。例如在人教版初中化學教材中《走進化學實驗室》，教學目標要求學生了解化學實驗對探究的重要性及在科學研究中的重要地位，認識化學實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項，了解常用儀器的名稱和使用范圍，化學教師根據學生不同的學習能力讓學生通過參觀化學實驗室，了解實驗室規則、儀器名稱，或者通過實驗探究讓學生學習并學會一些實驗基本操作技能等不同教學方法讓學生進行學習了解化學實驗室。

三、總結

微課和化學兩者相結合帶來的化學“反應”與學生而言是百利而無一害的，微課這種教學模式更加直觀，化學教師可以利用其設計開發高質量的化學課堂，對于打造高效的初中化學課堂奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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