新課標背景下高中英語閱讀教學模式初探

吳承遙

對英語教學的高要求，是英語教學改革持續深入的必然結果，《英語課程標準》指出培養學生核心素養和綜合語言運用能力是英語教學的主要目的，培養學生的閱讀能力則是英語教學的重頭戲。閱讀教學作為英語教學的重要組成部分之一，閱讀訓練則是學生可以獲取語言知識的來源之一，學生也可以通過閱讀訓練獲取大量運用語言的機會和條件，可以訓練思維及理解能力，擴充詞匯量，語言運用更加自如鞏固和豐富語言知識，提高概括能力與判斷能力。因此，閱讀教學--直備受關注。那么，培養并形成高中生有效的閱讀方法的教學模式是什么？本文根據以下幾個方面展開論述。

一、新課標理念

新課標要求高中英語課程是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務、發展英語學科核心素養、培養社會主義建設者和接班人的基礎文化課程。同時，與義務教育階段課程銜接，為學生繼續學習英語和終身發展打下基礎。基本理念要求發展英語學科核心素養，構建高中英語共同基礎以滿足學生個性發展，同時實踐英語學習活動觀，完善英語課程評價體系，并重視現代信息技術應用。

二、影響學生閱讀的因素

在英語教學中我們必須要掌握各種對學生閱讀有影響的因素，并在教學過程中靈活運用！

1.詞匯量

理解詞匯量是閱讀的基礎定，也是閱讀速度提高的基礎條件。高中學生，詞匯要求量比較大，在閱讀中如果遇到生詞特別多，特別是關鍵詞為生詞的文章，會影響到他們對整篇文章的理解。通過閱讀的水平即可從中了解其詞匯量的掌握情況。

2.一詞多義

中西方文化具有差異，要充分理解差異性以及表達的隱含意義，比如tell me about it可以意為“告訴我”，也可以有“我也是，可不是嘛”的意思，要根據語境理解。

3.思維方式

語言是思維的工具，不同社會的人有著不同的思維方式，用來表達思維的語言

表現形式也不同，英語重結構，一些句子結構復雜，信息量大，不習慣英語表達方式則理解起來會造成降礙。

4.閱讀材料

學生們對其熟悉的閱讀材料產生好感，也相對較容易就理解，相反也會影響其理解能力。

三、閱讀教學模式的分類

1.內容型教學

（1）選取符合學生的興趣的難度適中型閱讀材料

只有當閱讀材料的內容是學生有興趣的，和學生生活息息相關的，學生才能專心致志地讀，才可以使學生產生閱讀的興趣。而且相對容易或過于有難度的閱讀材料，使其體會不到學習帶來的成就感，甚至則會打擊學生的信心。因此要根據其水平，選擇適合的閱讀材料。

（2）選取多樣化的閱讀材料

英語閱讀應選擇多樣性的內容和形式上的多樣性，并呈現出材料不同的閱讀特性。例如（故事、傳記）等培養學生對英語閱讀的興趣。從閱讀中可以增加對不同地區的文化差異的了解，從而拓寬學生們的知識眼界。

2.任務型教學策略

為了增加學生們積極自主的加入到閱讀當中，教師們應結合教學內容制定出符合實際生活的閱讀活動，從而更好的開展任務型教學。以培養學生閱讀能力為目標，以學生為主體，以交際功能和任務為主線，結合相應的語法結構和語言技能制定適合各個階段的閱讀任務。

（1）預習性任務

教師在閱讀前向學生介紹有關文章的背景知識，提供幾個線索性的問題，

不但可以激發學生的閱讀興趣，而且可以幫助學生樹立學習目標，有思考地去

閱讀。

（2）基礎性任務

任務的設計可以將文章每段的中心意思提煉出來，使學生清晰地掌握文章的整個脈絡，在完成任務的同時，掌握整篇文章的內容。

（3）創造性任務

創造性任務形式多樣，具有探索性、開放性和實踐性。要求學生以課本為依據，聯系生活實際，小組合作調查、采訪、討論、設計進行語言訓練。不但可以提高學生的英語技能，而且可以培養學生的合作意識。

3.方法型教學策略

閱讀方法和任務類型是緊密相連的，在閱讀過程中，根據不同的任務要求，教會學生使用不同的閱讀方法，其中包括：通過略讀快速了解文章的大意;通過細讀捕捉具體信息;通過推斷以回答事實性、推理性問題。

（1）略讀

迅速地瀏覽閱讀材料并領略文章大致含義即為略讀。了解文中的大致含義，忽略細節，選擇性的閱讀來提高閱讀的速度，是略讀的技巧。通過閱讀過程鍛煉學生們找出中心重點，學會緊扣主題，從而更好的了解文章中的具體細節和文章中所表達的知識信。

（2）細讀

分段細讀，注意細節，抓住主要關鍵信息，通過深入剖析文章結構的內部聯系，幫助學生更好地理解。例如：在EIM2的《A flying disaster》一課中，細度的設問：1、What do all the disasters mentioned in the text have in common？ 2、Why is it surprising that locusts can cause such enormous damage？ 可以讓學生掌握文章的脈絡，了解文章的細節關鍵信息。

（3）推讀：學生在閱讀過程中遇到生詞或短語時，引導學生學會根據上下文推測生詞大意，這樣提高了學生閱讀的速度且形成了一種閱讀技巧。

四.閱讀技能的培養

1.擴大知識面

學生的綜合能力可以從閱讀過程中培養，使其發現英語文學作品的美，即可培養其審美樂趣，循序漸進從而使之陶冶學生良好的情操。

2.使用正確的閱讀方法

堅持意群閱讀。不僅可以提高閱讀速度，而且有利于學生對句子的整體理解，學生可以通過對上下文的理解并推測詞義，有助于對整篇文章的理解。

3. 限時閱讀

通過提高學生的閱讀速度，才能訓練學生合理規劃運用時間并養成快速準確閱讀的習慣。與此同時教師需在平時教學過程中，傳授閱讀技巧，并對此進行系統的訓練。如：在提升閱讀速度的基礎之上，進行大致的語言分析，對文章整體進行正確理解和把握。

總之，對于新課標背景下的高中英語閱讀教學，主要根據學生的認識特點和學情分析，采用正確有效的閱讀教學方法，一步步建立培養學生對的閱讀興趣，使學生的閱讀能力日益增長，養成自主閱讀的良好習慣，讓學生通過閱讀終生受益。