淺談中華傳統文化在英語課堂中的滲透

黃小娟

中華傳統文化歷經了幾千年歲月的洗禮與提煉，沉淀下來的全是文化精髓，它蘊含著華夏民族的智慧與民族精神。隨著黨的十八大以來，黨中央高度重視中華優秀傳統文化的傳承和發展，開拓了傳統文化傳播的新格局。將中華傳統文化深入滲透到英語教學中，既是傳統文化傳播的有效路徑，更是實現跨文化交流的需要。相信許多英語教師都曾有被戲稱“假洋鬼子”的經歷，咱們“嵩洋”不“媚外”，作為英語教師，我們也應該主動挑起“傳播大使”的角色，在教育學生汲取外來文化的同時不忘本土文化學習，為弘揚中華優秀傳統文化貢獻一份微薄之力。

那么在小學英語教學中，該如何開展中華傳統文化的傳遞與滲透呢？以下就這問題進行幾點淺析：

一、中華傳統文化在英語教學中的現狀

中華中傳統文化在小學英語教學課堂中存在缺失現象，小學英語教材中關于傳統文化方面的資源少之又少，許多中國的傳統節日甚少有人能用英文準確表達，如：清明節（Tomb Sweeping Day）、元宵節（Lantern Festival）、端午節（Dragon Boat Festival）等。包括教師在這方面也是欠缺的，導致傳統文化在英語表達中出現失語現象，這不利于中華傳統文化的弘揚與傳播。因此，教師有必要挖掘教材、組織有趣的話題，豐富學生傳統文化知識，進而全面提升學生的綜合實力與跨文化交際能力。

二、傳統文化教學內容取材于生活需求

由于傳統文化資源在英語教材書中的缺失，想要把傳統文化在 英語課堂中弘揚與滲透，那么教師必須精心構建教學內容，組織材料，重構文本。中華傳統文化源遠流長，早已根植于生活中，教師可以從實際生活出發，結合學生的實踐能力、學習興趣等因素，設計生活化的學習情境，給學生提供語言學習，讓學生在熟悉的環境中和已有的經驗基礎上，在英語課堂中融入滲透傳統文化知識。

小學英語教材《Book 6 Unit 3 Read and write》的教學內容是關于Mid-Autumn Festival 的一篇日記，中國的傳統節日文化魅力獨特，在國人心目中占比較重要位置，這無疑是中華傳統文化在英語教學中頓顯彌足珍貴的一課。在教學過程中，首先通過孩子們對節日的熟悉度與期待的熱情，以看圖猜節日的環節，如：National Day， Christmas， Spring Festival 等，激活孩子們的興趣與求知欲;再以mooncake為主線，創設情境聯想到Mid-Autumn Festival，接著觀看一段《嫦娥奔月》的flash，問：Do you know the Lady Change？ She has a beautiful story. 呈現相關的英文小故事，展示Legend（中秋傳說）、Tradition and Customs（傳統風俗）和Backgroud（歷史背景），讓學生在真實的情景中了解傳統節日豐富的內涵，也為后續的情景對話做好充分的鋪墊。最后通過What do you do on Mid-Autumn Festival？? I often……的情景問答，讓學生輸出日常生活中的傳統習俗，并采用簡單的思維導圖幫助學生梳理、歸納。學生在實踐中運用，繼而達到接受、掌握英語的同時，又能受到傳統文化的熏陶。

三、傳統文化的滲透有利于課堂紀律的維持和氣氛的調整

小學高年級英語課堂，學生容易出現兩極分化的現象，優生聽得津津有味，然而后進生卻如坐針氈，度秒如年。如果在英語課堂中巧妙將耳熟能詳的中華傳統文化知識、風俗習慣和價值觀念滲透其中，可以引起后進生的共鳴，如：中國的飲食文化在世界可是占有一席之地。可以利用孩子愛吃的天性，英語課前3分鐘設立“Yummy Yummy ，Chinese Food”環節，以Free talk的形式呈現①T：What do you have for breakfast？ S：I have some dumplings（水餃）、sweet dumplings（湯圓）、zongzi（粽子 ）、 rice porridge（粥）、steamed bread（饅頭）、soybean milk（豆漿）、fried bread stick（油條）②T：What would you like for lunch/dinner？ S： Id like some fried rice with egg（蛋炒飯）、egg and vegetable soup（蛋花湯）、 plain white rice（白飯）.等日常口語交際中滲透中華傳統美食文化，讓我們的課堂芳香四溢，孩子們沉浸在這樣一種充盈著中華食文化氣息的氛圍中，學生英語學習的欲望也被充分激發了起來。在我們的日常英語課堂教學中，采取靈活、多樣的教學方式，適時地滲透中華傳統文化教育，激發學生學習英語的興趣，對違反紀律的行為有一定的限制，既有利于課堂紀律的維持，調整課堂氣氛，避免英語課堂的單調，從而提高教學的有效性，也有助于加強他們對傳統文化的認識，增強跨文化意識，提高跨文化交際的能力。

四、傳統文化課外拓展的實施

開展優秀傳統文化教育要從學生的學習生活實際出發，善用各種資源，采取適合學生身心發展的方式開展活動，要注意設計科學合理的教學方式，使我們的英語教學寓教于樂，突出本學科的特色。

1.通過視頻、音頻、圖片資料等方式呈現，欣賞中、英文版的歌曲或詩詞，如：《友誼天長地久》&《Auld lang syne》，《紅河谷》&《Red river valley》等，中英文化對比，感知其中表達的詞意，強化對英文單詞的認識，并結合中華傳統文化加以辨別，加深英語知識與中華傳統文化的融合。

2.組織興趣小組交流活動，擴大傳統文化的影響。通過英語角、英語話劇等形式讓學生融入其中，從而增進了解，樹立中華傳統文化輸出意識。

潤物無聲！將中華傳統文化潛移默化地滲透到英語課堂中，中英文化相互碰撞，用語言獨特的魅力，積極推進中華傳統文化的傳承，不斷開拓創新，與時俱進，無形中給學生帶來的影響和熏陶，更能增加學生的民族自豪感，讓學生在走向世界的同時不忘傳承本國文化和精神。