淺談如何提高涉農初中數學的學習意識

楊興

隨著教育改革的時代變遷，民辦教育盛行的當下，初中教育對象的錄取已由之前的按區域劃片劃分轉變成了民辦學校擇優后公辦學校兜底的現狀。民辦學校擇優錄取后，余下學生則按劃片招生錄取。在同等考核狀態下，好馬跑的更快，劣馬則越跑越慢，甚至跑不到終點，就已死在半路。這樣的局面下，讓涉農初中 學生的學習差異也發生了巨大轉變，特別是在數學學科上的差異。面對這樣的局勢，如何全面提高涉農初中數學的學習意識，讓素質教育的開展變得更有成效，讓學生的數學學習更有希望，讓數學教師的教學更有自信，解決好師生雙方教與學的學習意識顯得尤為重要。

所謂學習意識，是我們對于學習的一種潛在看法。當我們看到一種新的事物時，有良好的學習主動性和積極性去想要探究和發現背后的為什么。在目前的涉農中學，這類具有學習主動意識的學生越來越少，甚至有的學生連自己為什么來學校，來學校該干什么，為了什么目的去學習都極其模糊，更別提好好學習初中數學。造成這些狀況的原因是什么？如何應用一些策略去提高涉農初中數學的學習意識？下面本人將根據自己的教育教學實踐經歷，就我校提高數學學習意識的策略淺談自己的看法。

一、我校數學學習的現狀

1.數學學習不主動。畏懼數學，覺得數學課乏味枯燥，缺乏趣味性，且缺乏主動學好數學的恒心;

2.自制力差。上課不能集中精力專心聽講，總是只知其表，不明其里，更缺乏對問題刨根究底的習慣;

3. 質疑能力弱。缺乏主動問問題的能力，常常只在課上專心，慣性思維嚴重，在課后忽略對問題的質疑和反思，甚至也不會主動去將知識進行復習鞏固。

4. 數學學習習慣差。課堂隨意性大，思維混亂，受消極因素干擾大;

5. 七年級數學教師隊伍不穩定。七年級數學大部分是代課教師，升入八年級后再由有經驗的教師進行補漏提升。

6. 部分數學教師存在職業倦怠。教學方法長期固化，無創新性，也無趣味。

7. 教師對數學教育意識的淡化。有部分教師，只考慮完成任務;而忽略數學教學本身存在的意義。僅顧眼前，不從長遠利益考慮，缺乏團隊意識。

二、我校數學學習現狀的成因分析

一是受小學相關數學知識的制約。二是學習環境不穩定。三是家長不重視的因素致使學生放任自我。四是受學校實際學情的影響。五是 教師自身的職業倦怠和自我要求。六是數學課的教學方法傳統單一。

三、提高數學學習意識的小策略

1.教師應勤于插前補漏，讓缺失的知識得以補充

數學是一門邏輯性、連貫性較強的學科。所以對缺失的數學知識進行提前復習是提高學生學習自信，排除對數學的初步的畏懼心理迫不及待。具體措施：教師提前預知學生小學知識的缺失點。在第一章有理數的學習過程中，學生涉及較多的是運算和大小比較。教師就要有針對性的羅列出與運算有關的小學知識：百以內的自然數加減乘除基本運算，涉及分數、百分數和小數的基本運算;乘法口訣等這些運算都是七年級上冊第二章整式和第三章一元一次方程的基礎運算，可謂是環環相扣。接下來就有針對性的對所涉及的運算能力進行摸底測試，由檢測結果來反饋是否需要全員復習還是個別指導。讓學生的數學學習不再是常學常新，而變成邊教邊學，以教助學，以學善教，以教樂學。學生不在畏懼缺失的知識，將被動的數學學習意識逐步轉化為主動的學習意識。

2.教師應善于獎懲分明，以明確的學習目標來加以激勵

學習本該是一件快樂的，有目的的事。學習的快樂來源于興趣，學習的目的來源于外界的刺激。興趣是源于學生的內在，而刺激則來源于教學的外在。但是，人與人之間存在差異性的因素。數學教師在教學的過程中總會發現相同的學習目標會致使一部分學生無法達成，而另一部分學生又不屑。在這種矛盾的僵局下，我們不妨對不同的學生制定不同的學習目標，對學生實施獎懲措施，以此激勵學生，激發學生的數學學習意識。

3.教師應甘于投入關愛，放低身段用真誠觸動來助力教學

每個孩子都渴望被愛。在家渴望被父母關愛，在校渴望被老師喜愛。所以作為教師的我們，應該放低身段在孩子的校園生活中，將自己對孩子的喜愛和關愛，真切的讓學生感知到。話說：多數人適應一個人容易，一個人適應多數人卻很難。當老師們主動將這件融入到孩子中去看似困難的事做成后，創造的奇跡超乎我們的想象。放低身段，并非怯懦，反而更能贏得孩子們的關注和認可，讓愛流淌于學生和我們自己的心田，不失為是一件幸福的事。

4.教師應慣于公平看待，用平等的眼光發現孩子的數學閃光點

每個孩子，生而為人，本該平等，不一樣的環境造就了他們身上不一樣的發光點。身為教師，我們更該獨具慧眼，發現那絲微弱的光，并努力讓這屢微光最終自信的光芒萬丈。身為教師，我們選擇了付出就別辜負初心和在這個過程中所耗費的時光。無論何時，活出自己比活過別人更重要。所以，身為數學教師，要常存平等的眼光，用我們的慧眼去發現每個孩子身上與眾不同的閃光點，并將這點微弱的光慢慢放大，樹立學生學習數學的自信心。

5.教師應敢于創新變革，培養數學課上該有的學習習慣

好習慣是成功的開端。數學課上良好的學習習慣是學好數學的關鍵。數學教師應該在初中的第一堂數學課就要與學生約定好數學課的學習習慣。教師對數學學習習慣的堅守和執行，必須要落到實處。長期堅持下來后，教師會發現學生的重視意識加強，學生的學習意識也會有所增強，數學課堂也會較之前大相徑庭。。

6.教師應樂于與時俱進，用發展的理念和先進的教法來促進教學

事實證明，只要老師捧著一顆愛心，帶著強烈的責任意識應用先進教學理念走上講臺，走入到學生中去，真誠的與學生用心交流，將數學的真正實用性體現在課堂上，不斷進行自我反思，認真總結經驗。在善學、樂學、勤學和享學分氛圍中，提升涉農初中數學的學習意識是完全能夠做到，且能做的更好，讓涉農初中的學生也能感受不一樣的數學課。