以“美”育人

趙雪梅

英語是一門語言學科，學習英語的最終目的是要運用于生活。然而我們生活在中國，特別是在農村，沒有語言背景，如何讓學生在有限的英語課堂里有效運用語言？如何培養學生的英語核心素養？教師需要做更多的思考。黑格爾曾經說過：美的形象是豐富多彩的，而美也是到處出現的，人類本性中就有普遍的愛美的要求。愛美之心，人皆有之，小學生也不例外。那么，美怎樣滲透在英語教學中以促進核心素養的培養呢？

一、形象美喚醒學生的眼睛

興趣是孩子最好的老師，是學生學習的最大動力。與其說學生喜歡英語不如說孩子先喜歡上老師，老師第一次走進教室的形象可以吸引學生的眼球，給學生留下視覺上的沖擊。好的開始是成功的一半，如果學生能對教師有良好的第一印象，那么這將是今后能順利開展工作的第一步。得體的穿著，優雅的舉止——一定能喚醒學生的眼睛。孩子是天生的交際家，老師的一個表情，一個動作，甚至一件衣服在他們心中都有一個評判。雖然我們不提倡以貌取人，但這是人的正常心理，也恰恰能讓那一部分注重外表的學生喜歡上老師并愛上英語學科。

二、語言美感染學生

眼睛是心靈的窗戶，那么語言則是通往心靈的路。教師的語言美不僅能激發學生的學習興趣，而且不斷地激勵學生。在教學中，我們更多的借助錄音機、點讀筆、多媒體等現代教學手段，卻往往忽視了最重要的教學媒體——教師自己。流利的口語，精美的范讀，具有節奏感的語調，再加上語言的幽默風趣，這都能讓教師成為孩子們崇拜的對象。小學英語與其它學科有所不同，它本身就是一門語言，充分利用語言美陶冶學生的情操就顯得尤其重要。在孩子表現滿意或有進步時，豎起大拇指對孩子說“Youre wonderfu！”當學生幫助了你不要忘了給對方說聲“Thank you！”當有事打擾學生道聲“Excuse me！”當孩子獲得成功時獻上祝福“Congratulations！”當孩子發音不準或學習有困難時，不要失去耐心，拍拍他的肩膀，用堅定而柔和的語言對他說“I believe you！”相信他能感受到老師的鼓勵，對學習又多了信心……上課時盡量用英語交流，也許孩子起初會聽不懂，但他們能感受到老師的專業，這時可以借助肢體語言，插圖等手段。在潛移默化中，孩子們學會了去吃快餐時可以禮貌地說“Can I have……，please？”當有客人來家里時應詢問別人“Do you want some……？”……在學習英語的過程中，學會了禮貌待人，文明做事。當然，這需要我們有扎實的基本功，平時要不斷提升自我，充分運用語言美感染學生。

三、肢體美帶動學生

小學英語重在培養語感與興趣，為以后的學習與交流打下良好的基礎。由于小學生的年齡特征，活潑好動、強烈的好奇心、善于模仿是小學生的代名詞。那么我們可以利用小學生的這些年齡特征與課堂結合起來，讓孩子們動起來，在做中學。從簡單的指令到復雜的課堂教學。現在小學英語課堂中常運用的TPR教學法，即全身反應教學法，很大程度上就是依靠肢體語言。

四、充分運用插圖美，創設情景，促進語言運用

在小學英語課堂教學中，教師為了讓孩子們更輕松地學英語、說英語，不遺余力地制作課件，翻遍網絡找適合的圖片，其目的就是為了創設真實的情景，讓孩子們在真實的情境中學習英語，運用英語。但是我們卻忽略了書本本身，如果我們仔細觀察研究，會發現教材中的插圖精美傳神，是教師創設語境的金鑰匙，最重要的是插圖與本節課的內容緊密聯系，如果我們利用好它，就會事半功倍，讓課堂更加生動有趣，同時也不會出現中文式教學。我們可以借助插圖導入，比如在學習“There is a horse in this photo.”這篇課文時，教師可以利用活動一的插圖，讓孩子們先觀察圖，教師指著這張照片問“Whats this？”因為學生沒有學過photo這個單詞，但他們能說“Its a……”，這時教師馬上接下文“photo”，接著指著馬繼續談話“Whats this？”學生馬上就能反應“Its a horse.”學生現在已經掌握了插圖內容，這時教師用手在圖上畫著圈邊畫邊說“There is a horse in this photo.”不要急著上新課繼續利用活動二的插圖練習“There is …… in this photo.”在平時的教學工作中，我們適時安排一些插圖讓學生去想象，徹底放飛孩子想象的翅膀，聯系生活實際進行拓展創造，或創編故事，或續編故事，或新編故事，從而進一步練習把語言說得更熟練、具體、生動、形象，同時又完成了語篇的復習。孩子們在插圖的幫助下想象、交流，促進了語言的應用。

五、異國文化之美激起好奇心，產生持久動力

英語課堂應當滲透情感教育，我們可以跟著教材中的幾位主人公去不同的國家了解不同的文化。比如學習“London”時，教師可以通過多媒體教學手段跟隨Daming和Amy去英國認識白金漢宮（Buckingham Palace），倫敦塔橋（Tower Bridge），海德公園（Hyde Park），大笨鐘（Big Ben），威斯敏斯特教堂（Westminster Abbey），倫敦塔（Tower of London），大英博物館（British Museum），圣保羅大教堂（St. Pauls Cathedral），給他們講講那里的人文故事、異地文。孩子們對知識的渴望是我們無法想象的，強烈的好奇心讓孩子們在學習英語的道路上產生持久動力。

美——無處不在，讓“美”綻放于小學英語整個教學過程中，發現英語的美。在愉快的教學氛圍中，教師輕松教，學生快樂學，讓英語教育帶給學生更多的美。以“美”育人，促進小學英語核心素養的培養。