提高小學低段學生計算能力的方法與策略

安娟

在《新課程標準》四個學習領域中“數與代數”中“數的運算”在小學數學教材中所占的比重很大。小學數學《新課程標準》指出：“小學數學教學的一項任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性。可見計算能力是小學數學的基本功，是學習數學知識中必須具備和掌握的最基本的知識和技能，是學習其它數學知識的最基礎知識。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學研究的重要問題。

低年級錯誤案列：1.比如：把“0”寫成“6”，將“23”寫成“32”;把“+”寫成“×”等。在很多時候，脫式計算中上一行的數字到下一行就寫錯了，或者將不同的數字寫成同一個數字。2.比如：學習乘法計算的時候，經常出現忘記加上進位“幾”的情形;在計算多位數的連續進位和多位數的連續退位時，往往“進”了卻忘了加，或只記得個位滿十向十位上進一，而忘記十位上也滿十要向百位進一;在計算有余數的除法時，前一位的余數常常忘記落下來。3.比如：草稿紙上的得數計算是正確的，但抄在作業本上就錯了。

針對低年級學生的問題提出相對應的方法與策略：

一、良好的學習習慣是提高計算能力的保證

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的學習習慣”。在我們的計算教學中，良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。

1.培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范的良好習慣

2.培養學生審題、分析的習慣

重視觀察能力的培養，加強審題訓練。我對學生提出“一看，二想，三計算”的程序，即：先看一看整個算式由幾個部分組成，想一想一般方法如何計算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡便方法計算。教學生對題目進行有目的、有計劃地觀察分析。

3.培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣

平時學生除了對規定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調學生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。

二、注意培養學生口算能力，打好計算的基礎

口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。專家研究表明，如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。筆算四則計算的熟練程度是受基本口算的數量程度所制約。因此，在計算教學中，口算能力的培養十分重要。

首先，掌握方法。如運用數的組成計算10以內的加減法;用湊十法，計算20以內的進位加法;做減法，想加法;轉化為整十數加減一位數;轉化成20 以內的加減法;把兩位數加減整十數轉化成一位數減一位數;先把兩位數加減兩位數轉化成兩位數加減整十數，然后再轉化成兩位數加減一位數;用乘法口訣直接求積、求商;在四則混合運算中，教給學生一些運算技能，不斷提高口算能力。再以口算基本訓練作為計算教學的突破口。

1.堅持積少成多

口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我們規定了每節數學課必須在開始時安排1-2分鐘地口算基本訓練，既能輕松提高學生的計算能力，又能做到“溫故而知新”。

2.口算內容有計劃，要求有層次

口算的內容必須有計劃、有目的地安排。新、舊知識必須交叉混合訓練，針對學生現狀及大綱對計算內容的不同要求、分層要求學生達到一定的口算速度，制訂相應的口算量表。

3.口算形式、方法多樣化

在教學中，凡需要計算的，盡量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我們在課堂教學中，采用多種多樣形式交替進行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發學生的興趣。

三、創設情境，培養計算興趣

興趣是最好的老師，結合低年級孩子的年齡特征，我們注重計算興趣的培養。例如，在教學“加、減混合”時，以“乘車”創設生活游戲情境，我先對學生講明游戲的規則（先有7人在車上，接下來下車2人，再上車3人）。開車了，（學生做動作，嘴里發開車的聲音），到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了……通過游戲活動，學生就輕松進入了加減混合的學習。實踐證明，在計算教學中，若能結合學生的生活實際，則能讓學生學得輕松，又學得扎實，達到事半功倍的效果。

計算能力是學生數學能力之一，數學計算是一種邏輯思維性很強的訓練，在我們的日常生活中數學計算無處不在。如何提高學生計算能力是教育工作者不懈的追求，培養好學生的計算能力是一個比較漫長、耐心細致的過程，只有我們在教學中及時發現問題，分析問題，對癥下藥，從細處入手，正確引導，才能逐步提高學生的計算能力。