提升教師語言魅力 促進教師專業成長

吳冰

前段時間，有幸觀看到了中央電視臺主持人大賽節目，參賽選手的妙語連珠、口若懸河、出口成章的語言讓當老師的我們贊嘆不已！我自嘆不如！從事教育工作的我們，是“靠嘴巴吃飯”的，更應該有一副好的口才，即語言魅力。而語言是架起“教”與“學”的橋梁。語言在課堂的有效表達，直接影響教學效率。

這幾年，多次擔任各種賽課、選聘老師的評委，聽過不少老師的課堂語言，老師的教學語言很大程度上給評委留下深刻的影響。部分老師的語言生動流暢、準確清晰、繪聲繪色、簡潔明了。在參賽老師中，我最欣賞梁達光老師的教學語言，他的教學語言如和風細雨，沁入心田;又如電閃雷鳴，震撼人心。不同的內容，有不同的語言，給人都是耳目一新。他的語言功底之深，這些語言是那么的真實、樸實、扎實。課畢，我對這些語言慢慢品味，回味無窮。我想，這正是教育的成功之處吧，要不梁老師怎么會每次參加城區的賽課都能評為一等獎第一名？還在城區做展示交流呢？梁老師的這些語言魅力又從何而來呢？我認為，教師的語言提升與修煉可以從以下幾個方面去實踐，以此來促進教師的專業成長。

一、語言鮮活，聽者動容

活潑靈動、扎實有效的課堂，很大程度上取決于教師的語言。教師的教學語言應是源頭活水，要把話說鮮活，課堂才能真正成為開放而有活力的課堂。梁達光老師的課堂便呈現了語言美的極致，他的古詩詞教學研究與探索給大家帶來了激情四溢的課堂，詩韻十足，高潮迭起，令聽者動容，令學生動心，讓人獲得了一次精神的洗禮。這樣的課堂不僅僅是靠一本教案、一本語文書、一套課件所能達到的，教師語言的錘煉要以閱讀來積累，以課堂為陣地。梁老師上課十分注重自身語言的錘煉，他富有溫度的語言常常能引起學生情感上的共鳴，進而激發學生的學習興趣。他駕馭語言的能力跟他平時喜歡閱讀是分不開的。

有一次，他執教古詩《望天門山》，當學生感受不出“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”詩中一“出”一“來”所傳達出李白喜悅的情感時，梁老師這樣引導：王國維在《人間詞話》里說：“一切景語皆情語。”詩中氣勢磅礴的楚江水、雄偉險峻的天門山呈現在一個第一次出門遠游的詩人面前，你覺得他的心情會怎么樣呢？更何況李白正當風華正茂之際，就像他所說“天生我材必有用，千金散盡還復來。”在這樣的點撥下，同學們融入其中，朗讀起來，入情入境。

再看老師的評價語。比如，教讀《望天門山》，有一位同學聲情并茂地朗讀了課文：一位老師很平靜地說：“很好，你讀得很大聲，很流暢，也比較有感情。”而梁老師是這樣評價學生的：“哇！真棒！你讀得太好了！讀出了楚江水的氣勢磅礴，讀出了天門山的雄偉險峻，也讀出了詩人的豪邁、奔放，積極向上的氣勢！我們為你的精彩誦讀而喝彩！”教室里響起了雷鳴般的的掌聲。前者是皮毛之事，宛如青煙裊裊，不冷不熱，不痛不癢，可有可無;后者則像熊熊大火，熱及全身，照亮一片天空，讓人熱血沸騰！

“冰凍三尺非一日之寒”，我想梁老師的內功修煉也不是一朝一夕的事情。

二、語言精煉，樸實無華

為了讓課堂活躍起來，不至于那么沉悶，老師們費盡一切心思、想方設法把課堂打造得五花八門，讓人看得眼花繚亂、聽得昏頭轉向。現在，特別是一些名師展示課，課堂上花哨的東西多了，扎實的東西少了;教學的手段多了，語言的魅力少了，語文課上成了美術課甚至音樂課，要求學生掌握的知識卻丟掉了。為了提高課堂效率，就要在語言方面下功夫，同時教師語言要精煉、規范、清晰讓學生聽得清楚明白，學有所獲。

1.課前導入，語言精彩

聽課中，從課堂導入就能感受到老師在課前做好了充分的準備，良好的開端是成功的一半，精彩的導入語會很快吸引學生，可以達到事半功倍。但現實當中，往往有的老師在課前繞了很多彎，學生跟著團團轉，云里來霧里去，像走迷宮一樣，可是課堂有限的40分鐘已經過了一半，學生還不知道這節課要上什么內容，目標不明確，教學任務沒有落實，在迷迷糊糊、渾渾噩噩中就下課了，真是事倍功半，得不償失，一無所獲呀！

2.課中引導，語言精簡

教師的語言魅力還表現在語言的精簡，教學語言要隨機應變，通俗易懂，復雜問題簡單化，冗長問題簡短化，把問題說到點子上。

3.課尾總結，語言精華

課堂的總結語就像我們寫文章的結尾，即豹尾，收筆有力，讓人回味無窮。

三、語言情趣，提高效率

教師應科學地、正確地駕馭好課堂語言，用生動形象、鮮活有趣、情感豐富的語言來彌補教學內容的枯燥無味。教師的教學語言是“課堂的調味劑”，要讓學生品嘗到“美味佳肴”，激發他們的學習興趣，提高課堂效率。

1.語言幽默，激發興趣

教師的教學語言如果整節課都能讓學生處于亢奮的求知狀態，那學習效果就會大大提升。如果你能說一口抑揚頓挫、聲情并茂標準的普通話，再加上幽默的語言，會大大激發學生的學習興趣。

2.語言童趣，激發情趣

低年級的小朋友天生好動，要求他們一節課40分鐘端端正正、規規矩矩地坐在座位上聽老師講課，這比登天還要難！如何培養他們的集中注意力呢？首先要根據他們的年齡特點，教學語言要富有童趣，語言要簡練，清晰。

3.語言風趣，增添樂趣

老師的教學語言風趣，會給課堂增添無限的樂趣。記得有一次賽課，有兩位老師都上《美麗的小興安嶺》，一位是覃老師，另一位是黃老師。覃老師在課堂里對著教案照本宣科，面無表情，語氣平平淡淡，猶如一杯白開水，索然無味，課堂死氣沉沉，學生呆若木雞，無精打采，昏昏欲睡。而黃老師的課與覃老師截然不同，她的教學語言充滿風趣，妙語連珠，目光敏銳，眉眼傳情，肢體語言配合得當，整節課上得游刃有余，學生像著了魔一樣，精神振奮，就連平時打瞌睡的學生也像打了興奮劑針一樣，用飽滿的熱情積極參與課堂，讓課堂充滿生機與活力。

教師的教學語言的修煉是一項偉大的工程，是教師專業成長不可缺少的一環。教學語言魅力的提升，需要老師具備豐富的文化底蘊，扎實的基本功，因此，我們要努力提升教師語言魅力，促進教師專業成長。