首師大版科學第5冊《浮力》教案

金海燕

一、教學內容

1. 什么是浮力？

2. 浮在水面上的物體和沉入水中的物體都受到水的浮力。

3. 會用測力計測量并計算出物體在水中受到的浮力大小。

二、學情分析

五年級學生第一次走進《力與生活》這個單元，第二課《浮力》學習前，學生知道了生活中的推力和拉力，能用測力計測定拉起物體時用多少力，知道力有大小和方向。

隨機采訪中了解學生前概念水平，并將學生的概念水平分為2個等級，即“能準確判斷誰沉誰浮”和“不能準確判斷誰沉誰浮”。全班31人中，10能準確判斷誰沉誰浮，21人不能準確判斷誰沉誰浮，暴露出學生的前認知中相同的概念少。所以課上“直接提供實物，看著這些實物思考：如果把這些物體放入水中會怎樣？追問“你這樣認為的依據是什么？”調取學生的前認知，制造認知矛盾，形成生生之間的認知碰撞。近而將話題聚焦在：“什么是浮力？浮在水面上的物體和沉入水中的物體都受到水的浮力？”上。重新構建浮力的概念，認識浮著的物體和沉入水中的物體都受到水的浮力。

三、教學目標

1.通過學生親手壓下水中的木板的體驗活動和通過測定測量計算物體在水中受到的浮力的大小實驗，知道在水中浮著的物體和下沉的物體都受到一個向上力，這個力叫浮力。

2.親自體驗反復向水中按壓木板、泡沫、塑料小球感受在水中物體受到一個向上拖的力，這個力叫浮力;借助測力計材料，研究在水中下沉的物體也受到水的浮力，學會用測力計測量計算出物體在水中受到的浮力的大小。

3.在親身體驗浮在水面上的物體受到浮力的過程中，感受科學就在身邊的樂趣;在用測力計測定計算物體在水中受到的浮力大小的研究活動中，感受科學要以事實為依據的的嚴謹。

四、教學重難點

1.重點：知道浮在水面上的物體受到一種向上的力，這個力叫浮力;通過材料探究在水中下沉的物體也受到水的浮力。

2.難點：用實驗研究“下沉物體也受到水的浮力”的過程中，會用測力計測定和計算水中的物體受到的浮力的大小，分析推理出在水中下沉的物體受到水的浮力。

五、教具準備

演示材料：木板 泡沫 塑料小球 螺絲母 橡皮泥 鉤碼 土豆 水水槽 測力計? 鉤碼

分組材料1. 木板 泡沫 塑料小球 螺絲母 橡皮泥 鉤碼 土豆水和水槽

分組材料 2.? 測力計? 鉤碼 水和水槽、抹布、記錄表

六、教學過程

（一）調取學生原認知聚焦話題

1.出示實物

2.提問：同學們見過這些物體嗎？如果把它們放入水中，會怎樣呢？你這么想的依據是什么呢？

3.學生交流

預設：塑料木板小球會浮在水面上，其余會沉入水中 因為塑料木板小球輕

預設：這些物體都會沉入水中，因為他們重

預設：木板會浮在水面上，因為它很輕，受到水的浮力

預設：小球浮在水面上，因為水里有一種力量，讓小球浮在水面上

4. 提問：上浮的這個力是什么？什么是浮力？

5.談話：同學們描述這么多，到底是什么樣。不如我們一起去體驗一下。

（二）借助體驗活動，認識水的浮力，知道浮在水面上的物體受到水的浮力

1.活動要求：用手指指尖將浮在水面上的木板、泡沫和塑料小球向下壓，然后松開手，在往下壓，松開手。反復幾次記住體驗中的指尖的感受和看到的現象。

2.學生按照要求分組進行體驗：

3.學生匯報：反復幾次記住體驗中的指尖的感受和看到的現象。

預設：按下去手感覺有力量

預設：按下去了，手感覺到一種向上的力。

預設：按下去的時候，有一種力，使物體反彈回去。

4.提問：其他同學你們有這種感受嗎？這個力是誰給的？它的方向呢？

5.小結：水給物體一個向上的力，這個力叫“浮力”。

6.提問：現在你能解釋“這些物體為什么漂浮在水面上？”

7.總結：因為水給物體一個向上的力，叫浮力。木板、泡沫和小球因為受到水的浮力而漂在水面上。

（三）實驗探究“下沉的物體是否受到水的浮力”

1.提問：它們浮在水面上受到水的浮力，剩余的沉入水中的物體受到水的浮力嗎？

2.提問：怎么做就能知道沉入水中的物體也受到水的浮力呢？

4.提問：這時測力計上的讀數是浮力嗎？怎么能知道浮力呢？（解決教學難點）

5.提問： 從什么時候開始觀察數值的變化？

6.出示實驗要求及注意事項：

7.學生分組實驗、分析數據、匯報：

8.小結：把鉤碼浸入水中后，用測力計測量，讀數變小，說明鉤碼浸入水中受到水的浮力。鉤碼浸入水中的部分越多，受到的浮力就越大，當鉤碼完全浸入水中后，浮力的大小不變。

（四）總結延伸

1.提問：今天你的收獲是什么？

2.思考：浮力可以使物體浮在水面上，能不能讓這些沉在水中的物體，漂在水面上呢？