淺談生物教師在新課改理念下的角色轉(zhuǎn)換

陳倉(cāng)本

新課程改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的變革，更重要的是要改變教師的角色，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。生物教師在新課改理念下如何轉(zhuǎn)換角色呢？我在此談四點(diǎn)體會(huì)和大家交流，不妥之處請(qǐng)各位老師幫助改正。

一、淵博的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)是角色轉(zhuǎn)換的基本條件

生物教師必須擁有淵博的專業(yè)知識(shí)。只有淵博的專業(yè)知識(shí)，才能夠在教學(xué)中不拘泥于教材而進(jìn)行旁征博引，才能解答學(xué)生層出不窮的問(wèn)題，才會(huì)使生物教學(xué)更生動(dòng)，更鮮活。

二、面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在“生物的個(gè)體發(fā)育”教學(xué)中，通過(guò)多媒體展示常見(jiàn)的生物個(gè)體發(fā)育的動(dòng)畫(huà)材料，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)個(gè)體發(fā)育的概念和過(guò)程。

三、靈活選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，對(duì)核心知識(shí)多角度多種方式組織教學(xué)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖”時(shí)，教師可以先組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)——用高倍鏡觀察植物細(xì)胞的有絲分裂。然后用多媒體演示植物細(xì)胞有絲分裂的裝片和切片。引導(dǎo)學(xué)生歸納植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納總結(jié)等使學(xué)生很快掌握了植物細(xì)胞有絲分裂的基礎(chǔ)知識(shí)。

四、建立師生互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)效果

在新課改理念下，教師的角色不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過(guò)程則是師生共同開(kāi)發(fā)課程，豐富課程的過(guò)程，是師生互教互學(xué)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。在師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)效果。例如在“光合作用”教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)讓學(xué)生交流討論光合作用的概念、過(guò)程、實(shí)質(zhì)、意義等板塊。也可以把學(xué)生引入錄課室，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)光合作用的過(guò)程。在交流討論中師生相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

綜上所述，在新課改理念下，生物教師一定要認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，轉(zhuǎn)換角色。這樣才能適應(yīng)新課程，挑戰(zhàn)新課程，才能為新課程帶來(lái)嶄新的氣象。