《24﹡麥哨》教學設計

唐美蓮

教學目標：

1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。

教學重難點：

體會作者豐富生動的語言。

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話導入

二、學習課文

（一）出示學習目標

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2. 理清文章脈絡，了解課文主要內容。

3.體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

（二）完成目標一

1.快速默讀課文，圈出生字、詞，自己學習生字、詞。

2.同桌檢查。

3.投影出示詞語，齊讀。

4.結合圖片，理解“繡花兜肚、密密的嫩莢、豎蜻蜓、麥穗兒、茅茅針、麥芒”等詞。

5.強化多音字“和、剝、樂、應、似”。

6.出示帶有多音字的句子，讀好多音字。

幻燈片出示：

讀準下面的多音字：

1、一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

2、田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？

3、雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

4、每根麥稈都擎起了豐滿了穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

5、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！）

（三）完成目標二

1. 課文幾次寫到“麥哨”？找出相關的段落讀一讀，你從中能感受到什么？

（“嗚卟，嗚卟，嗚……”

田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

“嗚卟，嗚卟，嗚……”

是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠……

首尾兩次寫到“麥哨”，首尾呼應。

鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲。）

2. 快速默讀3—6自然段，想一想，找一找，課文中描寫了幾個畫面？

（湖畔割草的孩子（③）;盛夏的田野（④）;湖邊玩耍的孩子（⑤⑥））

（四）完成目標三

1.出示學習要求：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？找出你喜歡的地方，再說說你喜歡的理由。

2.自主學習。

3.合作交流。

4.展示匯報、欣賞評析。教師根據學生匯報、評析情況適時補充。

匯報句子一：

“嗚卟，嗚卟，嗚……”（擬聲詞，吸引讀者注意。這是什么聲音呢？）

句子二：

那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（外貌描寫，突出了孩子的純樸憨厚。這是一個比喻句，這里把“臉蛋”比作了“月季花”，這樣形象生動的語言，產生了一種意境的美 ，寫出了孩子們的稚嫩、可愛和充滿生氣。）

句子三：

金黃色的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句，作者抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜、蠶豆、蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現了一個色彩斑斕的田間風光，也營造了豐收的喜悅氣氛。

句子四：

麥田換上了耀眼的淺黃色的新裝。（擬人）

句子五：

每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

（這是一個比喻句，把“麥芒”比作“樂譜上的線條”，把“麥穗”比作“跳動的音符”，既寫出了豐收的景象，又給人一種音樂的韻律美。）

5.小結。

鄉村的孩子? 淳樸可愛

孩子的活動? 豐富多彩

鄉間的景色? 美麗親切

三、總結、積累

1.再讀一讀前后呼應的部分想一想，哪歡快的麥哨聲暗示了什么？

（象征著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。）

2.課文通過寫孩子在___田野__、__湖畔__邊割草、玩耍、邊吹麥哨的情景，寫出了兒童的_天真_、_淳樸_、_可愛_，表達了作者對__農村美麗景色_的贊美，對愉快鄉間生活的向往之情。

3.你的文章會更美

（1.首尾相呼，結構勻稱。2.修辭方法：對比、比喻、擬人、排比等。 3.色彩描寫。）

四、課堂練習

從這一單元的學習來看，學生對鄉村生活有了更深地了解與體會，只是麥哨對于現

在的孩子來說，早已經遠離了現在孩子的生活范圍，和孩子的玩具搭不上邊，別說沒見過，

有的孩子也許根本沒有聽說過。只是課文中的美景應該還是學生所期盼的。雖然除了對于

“吹麥哨”不了解，對于“繡花肚兜彩頭巾”、“拔草”、“吃茅針”也是充滿陌生感的。

對于這樣鮮活的題材，在課堂上帶給學生的不僅有知識，更有新鮮，有興趣。