淺談如何提高小學英語教學的效率

黃彥冬

摘要：這幾年，我們一直在探討高效和諧的教學模式。國家對基礎教育課程改革的要求在變，這勢必影響到小學的課程改革。所以我們對高效教學的理解和做法也要變。小學英語教學不但要有規模，而且要有效率，也就是要實現在人力和物力方面以最少的投入獲得最多的產出。要做到這一點就必須要研究小學英語教學的科學規律，即小學英語教學要提高效率，要會教語言，會教學生，會運用教材，會活用教材，有所發現，有所創造。

關鍵詞：小學、英語、教學、效率。

一、提高效率，就先打好基礎

小學英語教學是英語基礎的教學。基礎包括語言基礎、心理基礎和學習方法基礎，后兩者尤為重要。教學就是教學生學習。學是模仿和認識，習是練習和實踐。小學英語教學必須重視全面培養 學生的模仿能力、思維能力、運用能力和讀書能力，而不應有所偏廢。如果只重視培養學生的模仿 和運用能力，忽視培養其思維和讀書能力，那將導致小學英語教學的淺層化和幼稚化，甚至導致小 學生英語學習興趣銳減和智力退化。小學英語教學要提高效率就必須把思考的快樂給予學生，發 揮學生的智力，發展學生的智力，實現由智學到易學，由易學到樂學，由樂學到快學和多學。 全面打好基礎，還要培養小學生的快速反應能力。例如：聽動、聽做、聽說、聽寫、看圖說話、情景對話、兩人對話以及連續提問等。

二、提高效率，就先學會學習

智學就是用智慧或智力學習，這是人類學習語言的本質特征，即使幼兒學習母語也是以智力 為基礎的，這是兒童高效率學習語言的根本原因。幼兒學習語言總是邊實踐，邊認識，邊模仿，邊思考，并在此基礎上歸納規律推理運用，舉一反三，及時調控。例如，以英語為母語的幼兒在初學英 語的階段常把went說成goed，把came說成 comed，把knew說成 knowed，這就說明兒童在用邏輯思維學習，用智力學習，用認識規律學習。所以，幼兒學習母語并不是單純的模仿，更不是只有身體 活動，其中還包含著大腦的智力活動。

閱讀是學生學習語言和感受語言的主渠道，是擴大詞匯量的主要方式，是培養語感的主要手段;而詞匯和語感又是運用語言進行口頭表達和書面表達的核心。長期以來，我國外語教學效率不高，其深層原因就是對閱讀重視不夠，學生詞匯量少，語感不強，口語活動停留于低層次的“會說什 么說什么“而沒有達到高層次的“想說什么說什么”。

三、提高效率，就要優化教材

小學英語教學在教學法層面力求優化，使各種方法為我所用。人是方法的主人，而不是方法的奴隸。只有這樣，才能實現小學英語教學法的優化。具有特色的經過優化組合的外語教學法可以概括為多元綜合法。多元綜合意味著多種教學法及其所包含的各種教學方式和教學手段的綜合運用。有的可以以一種方法為主，配合以其他方法;有時可以多種方法交替使用。這取決于教學目的、教師條件、教材、班級大小、學生水平、教學設備、教學階段、教學環節和課型等多種因素。教學方法應隨情況和條件的變化而變化，可以重新組合和重新構建。

多元綜合也意味著教學模式的綜合化，而不是單一化。例如：任務型教學模式（Task-based learning）可以呈現、操練和活用（Presentation-Practice-Production）教學模式結合。

四、提高效率，就要活用教材

欲提高小學英語的教學效率，活用教材也是和重要的。教材是靜態的，而教學是動態的。教材是一般性的，而教師和學生是有個性的。個性不同，教和學也就不同，教學重點和難點也不同。只有活用教材，才可能使所使用教材的有點得到最大限度的發揮，并使其不足得到最大限度的克服。就此而言，靈活使用教材是教師教學藝術水平的重要體現。

五、提高效率，要有發現，有創造

一個合格的小學英語教師應集教學、教育和教研于一身;要不斷發現問題、研究問題和解決問題;要在教學實踐和我教學理論上都有所創新。教師要在實踐中總結經驗和教訓，教學水平就會不斷提高。只有這樣，教師的人生價值才會不斷實現。立足實踐，抓緊科研，總結經驗，概括理論，成功之路就在眼前。只要有志又有法，美味老師都能獲得成功。