在實踐中體驗 在活動中創新

彭玲

教育家皮亞杰說過：“兒童的認識全來源于活動。”活動是少年兒童學習的初始。只有在活動中觀察，在活動中認知，在活動中感悟，才能提高學習者的道德素養。

少先隊體驗活動是依據少先隊組織引導少先隊員在實踐中體驗，在體驗中成長的教育思想，充分發揮少先隊員的主體地位和主觀能動性，把少先隊教育目的內化為少年兒童的自身品質的過程。

綜合實踐活動是基于學生直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態。

因此，比較兩者的異同、將小學綜合實踐課程與少先隊體驗活動進行合理的整合，既能改善少先隊體驗活動，又能落實綜合實踐課程的任務，是少先隊工作者必須思考和實踐的新問題。

一、少先隊體驗活動與綜合實踐活動的聯系與區別

少先隊體驗活動與綜合實踐活動的聯系與區別少先隊體驗活動與綜合實踐活動教育理念相通：實踐育人、活動育人，以隊員為主體的體驗，具有主觀能動性。基于學習者的直接經驗，密切聯系隊員自身生活和社會生活，以綜合教育思想、實踐教育思想、開放教育思想、主體教育思想為教育理念。教育目標相同：為小學生提供更多的機會，了解周圍的生活環境，激發他們對自己和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經驗。在親身實踐中，把做人做事的基本道理內化為健康的心理品質，轉化為良好的行為習慣的過程。在“體驗中研究”，即讓隊員親身參與實踐，在實踐中養成良好的個性品質。教育內容相近涵蓋了少先隊思想道德教育的內容，包括四個方面的關系，即人與人，人與社會，人與自然，人與自我。幫助隊員尋找一個“崗位”，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領。通過“自我參照”標準，引導學生在少先隊實踐活動中的表現進行“自我反思性評價”。

少先隊實踐活動包含著家庭、社會、學校活動，三者是整體與部分的關系。三者的教育理念、教育內容、教育目標等有許多相同之處;這些正是三者整合的可能性的優勢所在。但在教育內容的側重點、組織方式、評價手段的不同方式等方面，也有一些差異。這就要求少先隊工作者在三者整合的過程中，充分發揮少先隊的組織作用，充分發揮少先隊的獨特優勢，促進少先隊體驗教育的深化發展。

二、少先隊體驗活動與綜合實踐活動課程整合的經驗

（一）巧借資源，整合教育目標，體現綜合化

少先隊活動和綜合實踐活動兩者同屬活動課程體系，都是讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟，在活動中成長。我們把綜合實踐活動與少先隊活動一致的，或比較接近的目標整合成一個共同的目標。

在整合過程中時，我們根據學校及所在地區的特點，充分開發與利用學校、社區和地方的課程資源，拓展綜合實踐活動實施的空間。

（二）巧抓節日契機，整合教育內容

教育內容整合是少先隊活動內容與綜合實踐活動課程內容的實質性的整合。少先隊活動涉及科技、自然、社會等主題，與綜合實踐活動涉及的領域“研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育”基本一致。少先隊體驗活動在學校開展了幾十年，輔導員（教師）對少先隊活動駕輕就熟，更為親切，形成了較為成熟、全面的活動內容體系。與綜合實踐活動課程整合，對促進學生主動將所受教育、所學知識和技能可以不斷內化，實踐能力不斷提高。

整合、融合傳統節日，廣泛深入地開展綜合實踐活動，引導他們廣泛接觸社會、接觸生活，使他們置身于自然的生活環境中，帶著問題去思考，通過觀察、走訪、調查、翻閱資料和開展演示操作等體驗，自己提高。

三、融合貫通，整合教育方式

主題式綜合實踐活動是在教師指導下，圍繞一個預設的主題，開展綜合性的探究活動。雖然主題設計是基于學校、基于學生，但是這里的基于學生是面向學生整體，而綜合實踐活動是強調適應學生個性發展的需要，盡可能針對每一個學生的獨特性、具體性，符合每一個學生的需要、興趣、特長和認知方式、學習方式，要為每個孩子的發展創造空間。因此在活動方案的具體實施過程中，教師應該尊重學生個體的需要，在具體問題上以開發的心態指導活動的開展，建立開放式的活動體系，幫助學生更直觀、更現實地接觸各種資源，不斷地感悟，不斷地遷移、內化和強化。

（一）組織形式開放

充分發揮教師團隊的集體智慧，是提高綜合實踐活動課程效益的組織保障。綜合實踐活動倡導團體指導和協同教學，是由于綜合實踐活動課程與各學科存在著密切的聯系決定的。我們在設計和實施活動方案的過程中，只能通過有效的方式把教師的智慧集中起來，對實踐活動進行協同指導。

1. 活動主題的產生

“少先隊實踐活動課程有哪些優勢？具體有哪些主要內容？什么內容的最受少年兒童的歡迎？”等問題，引導學生討論。

2.實地調查

圍繞“什么內容的活動最受少年兒童的歡迎？”，“那些活動最有實踐意義？”小組討論，設計問卷;小組成員開展調查，去社區、報社、法院、商店、公園、文化站等公共場所調查學工、商、農、藝、技的學習范圍，并做好統計工作。

3.查閱資料

上網，到圖書館查閱有關實踐活動公益性活動熱點。在關注預設問題時，更關注活動過程中生發的問題，培養學生的問題意識，指導學生在自主學習活動中解決問題。

4.實地探究

調查小組到各自所在的社區實地考察的地方（如社區大門、家里的大門和房間門等）記錄位置、內容。

（二）成果展示開放

開學后中隊活動匯報會，展示著少先隊員在調查過程中的真切體驗：設計活動、明確目標、建構組織形式、探討活動過程、匯報時間地點、學校審批開展活動，逐一記錄活動照片、錄音、錄像等多種形式，全方位、多層次地展示，使活動成果的展示形式多樣化、開放化。

綜上所述，開展少先隊活動與綜合實踐活動的優化整合的研究，以少先隊的獨特方式，將少先隊活動與綜合實踐活動課程融合，組織開展內容豐富、形式多樣的綜合實踐探究活動，可以促進學生智力因素與非智力因素的和諧發展，把做人做事的基本道理內化為學生健康心理品質，轉化為良好的社會行為習慣，提高綜合實踐活動課程的效果，使少先隊活動在新課程改革中“亮”起來、“活”起來。