探究分層教學在小學體育教學中的應用

齊帥

一、當前我國小學階段體育課程教育教學的現狀

1.體育學科的教學模式陳舊，學生對于體育課程的參與度低

對于當前小學體育課程教育教學現狀的分析，我們可以知道當前小學體育教學的教育教學方式的選擇往往落后于時代發展的需求，體育課程的教學效果無法達到預期制定的教學目標。其次，目前大多數小學體育課程教學模式都是基于體育老師的示范，學生在體育課程實際的參與機會很少。學生在進行體育課程的鍛煉時只能模仿體育教師的動作進行訓練，這就導致了教師的有效定位的錯位和學生獨立學習的能力的匱乏。學生對教學的運動技能的掌握既不精確也不科學^[2]。

2.課程評價模式不完善，難以調動學生的積極性

對于素質教育的小學體育課程的期末評估和日常的考核是不可避免的。但由于缺乏完善的教師課程的教育教學的評估模式以及對于評估模式側重最終的測試成績的問題現象，目前進行的課程評價模式忽略了學生的日常運動以及學生在體育課程中的參與度情況。教師僅僅關注最終評估的結果，這就導致了在最終評估中，學生會感到緊張和恐懼。目前小學體育課程的期末考核對于課程影響太大，體育課程的教學的評價沒能以學生的實際體育素質作為基礎。如果不判斷學生的真實水平，將會影響學生對于體育課程的熱情，降低學生對于體育課程的參與熱情，最終導致最終評估的不完善之處。

二、小學體育課程中開展分層教學的應用策略和方法

1.在小學體育課程中突出學生的主體地位

學體育教師要關注學生在課堂中的實時狀態，進行有效的分層教育教學的活動，不斷提高學生素質以及實際科目的學習情況。在當前小學體育課程教育教學中，小學體育課程教師可以通過向學生講解教科書的內容并使用教科書來指導他們做準備來提高學生的參與度并執行相對應不同能力要求的教學計劃。在進行體育實踐課上，小學體育教師可以利用教科書中的詳細解釋作為學生參加體育活動的基礎，然后根據學生自身的差異進行具體的體育鍛煉，以反映學生在體育課程中的主觀狀態，從而提高小學體育課堂教學效果，通過積極開展以學生為主體的分層式教學，學生能夠根據自身的能力達到不同階段教師設定的課程目標，從而獲得課程中的自信心。同時，在小學體育課中，體小學育老師可以指導學生在全班進行分組，或者學生可以選擇團隊組隊進行團體體育的活動，通過使用這種分層組隊的教學方法可以有效幫助小學體育突出不同學習能力的學生的狀況，教室中活躍的環境可以達到提高學生參與熱情的目的。

2.豐富教育教學內容，進行分層式教學

對于當前的小學體育教育經常遇到問題進行分析，造成這些問題的主要原因是由于體育課程的教學內容過于簡單且缺乏新鮮的內容，難以滿足不同學習能力的學生的共同需要。小學體育的教育應立足于當前體育的教育內容，小學體育教師應不斷豐富體育的教育內容，積極開展分層式體育課程的教育教學，有效提高學生的在體育課程中的參與熱情。體育教師可以根據學生學習狀況和能力來改善體育的內容開展分層式的教育教學。眾所周知，傳統體育的教學內容一直很簡單，教師僅僅進行例如跑步，跳遠，打羽毛球等教學活動。體育教師如果能夠采用游戲教學方式，可以有效地激發不同學習狀況和學習能力學生的參與和興趣，讓學生真真正正的愿意參與到體育教師提供的分層教育課程模式中來，并在課程模式中進行自身體育素質的鍛煉，有效地提高學生的參與課堂和課堂活動的積極性，最終實現教師體育課程教育教學目標以及體育課程開設的目標。

3.采用積極的合作教育教學模式，小組合作提高參與積極性

為了提高學生參與的積極性，小學體育教師可以采用合作小組的分層教育教學的方式，以鍛煉學生的團結合作意識，從而每個學生都有機會參加體育課程的教學中來。在傳統的體育課程教學中，學生狀況差或者學習能力較弱的學生很難參與到體育課程的教學過程中，而小組合作的分層式教學則可以有效避免這一問題現象的出現。在小學體育課程當中，提高學生素質能力非常重要。在例如排球、籃球、足球、接力賽等中運動，都需要團隊合作的方式來進行運動。在一些接力比賽中，隊員之間的交流在比賽中有著非常重要的作用，四人之間的小組合作非常關鍵，學生通過參加接力賽，每個團隊成員將為榮譽而戰并具有強烈的集體榮譽感，這將大大提高學生積極參與的意識，從而提高體育運動的水平，即使沒能在團隊比賽中獲得名次，但如果達到教師設定的團隊目標也能幫助學生達到教育教學目標。

4.借用多媒體教學方式進行教育教學，實現學生潛力的發掘

興趣是學生進行學習的最好的老師，如果教師想要學生真正參加到體育運動，則應充分考慮學生的興趣愛好，采用創新手段開展分層教育教學激發學生的興趣，充分利用學生的潛能，這是提高學生學習興趣和能力的重要途徑，也是實現體育課程教學效率重要手段之一。為此，教師可以通過使用多媒體的教育教學方式來播放世界杯中的經典足球比賽，讓學生切實感受到足球的魅力以及足球運動員的技術魅力。通過多媒體視頻演示，讓小學學生們真正渴望學習足球技能的特征以及渴望進行足球運動，小學體育教師可以在此基礎之上開展分層式教學。這是具有特殊專長的學生表達潛能的有效機會，小學體育教師還可以通過體育特長生的積極引導作用來引導班級的其他學習狀況或者學習能力較弱學生參與到體育課程的鍛煉中來。

三、結語

總的來說，為了提高學生參加體育鍛煉的積極性以及學生學習體育學科的學習效率，小學體育教師應在體育課程中運用分層教學方式為基礎的課程教學，積極開展小組合作教學和案例教學等新興教育教學方式，以增加學生對于小學體育課程的學習興趣，找到適合學生學習的教學模式，不斷激發學生的好奇心和學生的興趣并強調體育鍛煉的重要性。

參考文獻：

[1]趙建輝.小學體育分層教學策略應用探究[J].體育風尚，2018（12）：122-122.

[2]邢家佳.分層教學在小學體育教學中的應用初探[J].文存閱刊，2018（2）：75-75.