探究分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

齊帥

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段體育課程教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.體育學(xué)科的教學(xué)模式陳舊，學(xué)生對(duì)于體育課程的參與度低

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)體育課程教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們可以知道當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的教育教學(xué)方式的選擇往往落后于時(shí)代發(fā)展的需求，體育課程的教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期制定的教學(xué)目標(biāo)。其次，目前大多數(shù)小學(xué)體育課程教學(xué)模式都是基于體育老師的示范，學(xué)生在體育課程實(shí)際的參與機(jī)會(huì)很少。學(xué)生在進(jìn)行體育課程的鍛煉時(shí)只能模仿體育教師的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了教師的有效定位的錯(cuò)位和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力的匱乏。學(xué)生對(duì)教學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能的掌握既不精確也不科學(xué)^[2]。

2.課程評(píng)價(jià)模式不完善，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對(duì)于素質(zhì)教育的小學(xué)體育課程的期末評(píng)估和日常的考核是不可避免的。但由于缺乏完善的教師課程的教育教學(xué)的評(píng)估模式以及對(duì)于評(píng)估模式側(cè)重最終的測(cè)試成績(jī)的問題現(xiàn)象，目前進(jìn)行的課程評(píng)價(jià)模式忽略了學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)以及學(xué)生在體育課程中的參與度情況。教師僅僅關(guān)注最終評(píng)估的結(jié)果，這就導(dǎo)致了在最終評(píng)估中，學(xué)生會(huì)感到緊張和恐懼。目前小學(xué)體育課程的期末考核對(duì)于課程影響太大，體育課程的教學(xué)的評(píng)價(jià)沒能以學(xué)生的實(shí)際體育素質(zhì)作為基礎(chǔ)。如果不判斷學(xué)生的真實(shí)水平，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)于體育課程的熱情，降低學(xué)生對(duì)于體育課程的參與熱情，最終導(dǎo)致最終評(píng)估的不完善之處。

二、小學(xué)體育課程中開展分層教學(xué)的應(yīng)用策略和方法

1.在小學(xué)體育課程中突出學(xué)生的主體地位

學(xué)體育教師要關(guān)注學(xué)生在課堂中的實(shí)時(shí)狀態(tài)，進(jìn)行有效的分層教育教學(xué)的活動(dòng)，不斷提高學(xué)生素質(zhì)以及實(shí)際科目的學(xué)習(xí)情況。在當(dāng)前小學(xué)體育課程教育教學(xué)中，小學(xué)體育課程教師可以通過向?qū)W生講解教科書的內(nèi)容并使用教科書來指導(dǎo)他們做準(zhǔn)備來提高學(xué)生的參與度并執(zhí)行相對(duì)應(yīng)不同能力要求的教學(xué)計(jì)劃。在進(jìn)行體育實(shí)踐課上，小學(xué)體育教師可以利用教科書中的詳細(xì)解釋作為學(xué)生參加體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生自身的差異進(jìn)行具體的體育鍛煉，以反映學(xué)生在體育課程中的主觀狀態(tài)，從而提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效果，通過積極開展以學(xué)生為主體的分層式教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力達(dá)到不同階段教師設(shè)定的課程目標(biāo)，從而獲得課程中的自信心。同時(shí)，在小學(xué)體育課中，體小學(xué)育老師可以指導(dǎo)學(xué)生在全班進(jìn)行分組，或者學(xué)生可以選擇團(tuán)隊(duì)組隊(duì)進(jìn)行團(tuán)體體育的活動(dòng)，通過使用這種分層組隊(duì)的教學(xué)方法可以有效幫助小學(xué)體育突出不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的狀況，教室中活躍的環(huán)境可以達(dá)到提高學(xué)生參與熱情的目的。

2.豐富教育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層式教學(xué)

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)體育教育經(jīng)常遇到問題進(jìn)行分析，造成這些問題的主要原因是由于體育課程的教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單且缺乏新鮮的內(nèi)容，難以滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的共同需要。小學(xué)體育的教育應(yīng)立足于當(dāng)前體育的教育內(nèi)容，小學(xué)體育教師應(yīng)不斷豐富體育的教育內(nèi)容，積極開展分層式體育課程的教育教學(xué)，有效提高學(xué)生的在體育課程中的參與熱情。體育教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和能力來改善體育的內(nèi)容開展分層式的教育教學(xué)。眾所周知，傳統(tǒng)體育的教學(xué)內(nèi)容一直很簡(jiǎn)單，教師僅僅進(jìn)行例如跑步，跳遠(yuǎn)，打羽毛球等教學(xué)活動(dòng)。體育教師如果能夠采用游戲教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)不同學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力學(xué)生的參與和興趣，讓學(xué)生真真正正的愿意參與到體育教師提供的分層教育課程模式中來，并在課程模式中進(jìn)行自身體育素質(zhì)的鍛煉，有效地提高學(xué)生的參與課堂和課堂活動(dòng)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)教師體育課程教育教學(xué)目標(biāo)以及體育課程開設(shè)的目標(biāo)。

3.采用積極的合作教育教學(xué)模式，小組合作提高參與積極性

為了提高學(xué)生參與的積極性，小學(xué)體育教師可以采用合作小組的分層教育教學(xué)的方式，以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，從而每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加體育課程的教學(xué)中來。在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，學(xué)生狀況差或者學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生很難參與到體育課程的教學(xué)過程中，而小組合作的分層式教學(xué)則可以有效避免這一問題現(xiàn)象的出現(xiàn)。在小學(xué)體育課程當(dāng)中，提高學(xué)生素質(zhì)能力非常重要。在例如排球、籃球、足球、接力賽等中運(yùn)動(dòng)，都需要團(tuán)隊(duì)合作的方式來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。在一些接力比賽中，隊(duì)員之間的交流在比賽中有著非常重要的作用，四人之間的小組合作非常關(guān)鍵，學(xué)生通過參加接力賽，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員將為榮譽(yù)而戰(zhàn)并具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這將大大提高學(xué)生積極參與的意識(shí)，從而提高體育運(yùn)動(dòng)的水平，即使沒能在團(tuán)隊(duì)比賽中獲得名次，但如果達(dá)到教師設(shè)定的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)也能幫助學(xué)生達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。

4.借用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛力的發(fā)掘

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好的老師，如果教師想要學(xué)生真正參加到體育運(yùn)動(dòng)，則應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，采用創(chuàng)新手段開展分層教育教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分利用學(xué)生的潛能，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)效率重要手段之一。為此，教師可以通過使用多媒體的教育教學(xué)方式來播放世界杯中的經(jīng)典足球比賽，讓學(xué)生切實(shí)感受到足球的魅力以及足球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)魅力。通過多媒體視頻演示，讓小學(xué)學(xué)生們真正渴望學(xué)習(xí)足球技能的特征以及渴望進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，小學(xué)體育教師可以在此基礎(chǔ)之上開展分層式教學(xué)。這是具有特殊專長(zhǎng)的學(xué)生表達(dá)潛能的有效機(jī)會(huì)，小學(xué)體育教師還可以通過體育特長(zhǎng)生的積極引導(dǎo)作用來引導(dǎo)班級(jí)的其他學(xué)習(xí)狀況或者學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生參與到體育課程的鍛煉中來。

三、結(jié)語

總的來說，為了提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)體育教師應(yīng)在體育課程中運(yùn)用分層教學(xué)方式為基礎(chǔ)的課程教學(xué)，積極開展小組合作教學(xué)和案例教學(xué)等新興教育教學(xué)方式，以增加學(xué)生對(duì)于小學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)生的興趣并強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建輝.小學(xué)體育分層教學(xué)策略應(yīng)用探究[J].體育風(fēng)尚，2018（12）：122-122.

[2]邢家佳.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].文存閱刊，2018（2）：75-75.