微課在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與建議

李歡歡

【摘要】? 在現(xiàn)代科技的不斷更新?lián)Q代下，我國(guó)教育教學(xué)方面不斷涌現(xiàn)出了全新的教學(xué)形式，為師生們提供了更豐富多樣的教學(xué)環(huán)境。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也得到師生們?cè)絹?lái)越廣泛的關(guān)注，且也在英語(yǔ)教學(xué)中積極嘗試更科學(xué)高效的教學(xué)方法，而微課便是其中較為突出的教學(xué)手段。本文就新時(shí)期農(nóng)村環(huán)境中，小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用微課教學(xué)的相關(guān)建議作出探討。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 微課 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）07-178-01

在教育事業(yè)的日益革新發(fā)展下，在課堂教學(xué)中逐漸打破了以往陳舊的教學(xué)框架，使得現(xiàn)階段的學(xué)生能夠體驗(yàn)到完全不同的學(xué)習(xí)情境。而隨著微課資源的出現(xiàn)，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)生動(dòng)的圖文、形象的的動(dòng)畫(huà)，還有內(nèi)容相關(guān)的音效等融合成為濃縮的視頻資源，在短短的五到十分鐘的視頻時(shí)間里，呈現(xiàn)給學(xué)生極具知識(shí)性與畫(huà)面感的視頻資源，在英語(yǔ)課堂中可憑借其生動(dòng)的教學(xué)形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯知識(shí)的印象，有效提升農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、概述我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)校中，教師展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，很多還是受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，仍然采取以教師為主導(dǎo)的知識(shí)灌輸模式，只是簡(jiǎn)單地將外來(lái)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)與詞匯意義，通過(guò)教師口頭的說(shuō)教來(lái)試圖“填塞”給學(xué)生，其次便是安排大量的練習(xí)題型，希望以量取勝地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，但其實(shí)這種機(jī)械單一的教學(xué)形式，往往會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生厭倦之感，無(wú)法在正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，樹(shù)立學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次，目前很多農(nóng)村小學(xué)校，在教學(xué)環(huán)境上還未實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代的教學(xué)條件，如：缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，或是信息化技術(shù)應(yīng)用設(shè)備數(shù)量不夠，無(wú)法在每個(gè)班級(jí)充分配備教學(xué)設(shè)備，輔助教學(xué)資源不足。

二、微課在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與建議

2.1結(jié)合教材目標(biāo)選擇合適的微課主題

微課視頻載體一般只有五到十分鐘的時(shí)間，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，在引用微課時(shí)，需要教師提前結(jié)合教材內(nèi)容，明確教學(xué)的主要目標(biāo)，才能精心設(shè)計(jì)出具有突出教學(xué)目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)濃縮相關(guān)教學(xué)主旨的知識(shí)內(nèi)容。作為這種片段教學(xué)形式，需要教師合理的把握制作微課的主題，通過(guò)對(duì)整體學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，和對(duì)教材內(nèi)容與目標(biāo)的研究，從而綜合這些教學(xué)因素，來(lái)確定好設(shè)計(jì)微課的主題。在制作微課課件時(shí)，可以重點(diǎn)將視頻內(nèi)容集中在一些學(xué)生認(rèn)為困難的知識(shí)上，再通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)解析的設(shè)計(jì)與加工，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)將理論性的英語(yǔ)知識(shí)豐富化形象化，在令學(xué)生感興趣的視頻剪輯內(nèi)容中，輕松愉悅地吸取微課教學(xué)知識(shí)。另外，在制作微課時(shí)也要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，不可將微課主題定位得過(guò)高，以免形成學(xué)生理解上的困難，以失去微課教學(xué)的有效性。因而，在教師要結(jié)合教材目標(biāo)，同時(shí)考慮學(xué)生的知識(shí)掌握情況來(lái)確定微課教學(xué)主題。

2.2利用生動(dòng)的微課營(yíng)造良好的教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中引用微課教學(xué)時(shí)，除了其簡(jiǎn)明概要的特點(diǎn)外，還突出了微課教學(xué)時(shí)豐富的形象化特點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，往往是教師拿著書(shū)，口中教授著英語(yǔ)語(yǔ)法句式，或是手握粉筆，在黑板上書(shū)寫(xiě)著各種詞匯知識(shí)，而學(xué)生在課堂上只需扮演著安靜認(rèn)真的“好學(xué)生”角色。這種沉悶古板，缺乏課堂活力的教學(xué)方式，對(duì)于天生喜歡新鮮事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)很難獲得高效率的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。而如通過(guò)現(xiàn)代化的微課教學(xué)資源，利用可以播放出有聲音、有畫(huà)面的直觀形象給學(xué)生，便能極大提升英語(yǔ)教學(xué)活躍度，在直觀靈動(dòng)的視頻情境中，帶動(dòng)學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)英語(yǔ)課程《A? party》，何為party？為了讓學(xué)生對(duì)此單詞意義有更深的理解，教師利用微課視頻給學(xué)生播放一些生活中開(kāi) party的情境，學(xué)生一下子從這種快樂(lè)溫馨的畫(huà)面中感受到 party的意思。

2.3在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課提升教學(xué)效率

不可否認(rèn)的是，無(wú)論在城鎮(zhèn)還是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，都一樣對(duì)未知事物存在好奇心，而且從小在農(nóng)村環(huán)境長(zhǎng)大的小學(xué)生，他們更對(duì)外面的世界與事物充滿探索欲。因此，作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，應(yīng)借勢(shì)發(fā)揮，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的心理，運(yùn)用豐富性的微課資源，來(lái)開(kāi)拓農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在教學(xué)英語(yǔ)課程前，先在課堂上播放關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)視頻內(nèi)容的聯(lián)想與思考，然后安排學(xué)生在課堂上，就視頻為基點(diǎn)展開(kāi)同學(xué)間的交流對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)微課中人物對(duì)話時(shí)發(fā)音的學(xué)習(xí)，并對(duì)句式表達(dá)方式的體會(huì)。在學(xué)生熟悉微課中對(duì)話句型后，教師再關(guān)掉微課視頻中的聲音，再組織學(xué)生來(lái)對(duì)視頻中人物角色對(duì)話進(jìn)行配音表演，與此同時(shí)，教師也要相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，如在表達(dá)自己身份時(shí)，要用到主語(yǔ)形式，如“I have a dog.”當(dāng)學(xué)生為一些小動(dòng)物角色進(jìn)行配音時(shí)，其主語(yǔ)表達(dá)方式應(yīng)為“It has long hair.”。那么，當(dāng)配音一些人物角色時(shí)，需要將主語(yǔ)表達(dá)形式為“She//He has a dog.”利用微課資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)，可以讓學(xué)生在有趣形象的畫(huà)面教學(xué)中，領(lǐng)會(huì)到具體的英語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，也讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)更具活力和高效。

三、結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展下，我國(guó)各地的教育教學(xué)工作也獲得了較良好的進(jìn)展，而微課教學(xué)形式也在各地農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中被逐漸運(yùn)用到。在農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師也意識(shí)到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此，需要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的考慮下，教師應(yīng)合理確定微課教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的微課教學(xué)情境，展開(kāi)多樣化的微課教學(xué)形式，來(lái)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]曹凝波.薛蘇秦.“微課”實(shí)踐中亟待厘清的四個(gè)基本問(wèn)題[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù).2013.（5）：495-498.

[2]劉銳.王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（5）：26-32.