小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略探析

黃靜靜

摘 要：學(xué)習(xí)力是現(xiàn)代人必備的發(fā)展性素養(yǎng)，它是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力的有機(jī)統(tǒng)一體。具有學(xué)習(xí)力的人是善于學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)的人。課堂教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要途徑，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是數(shù)學(xué)課堂文化重建的重心，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必然要求，同時也是"轉(zhuǎn)識成智"的必然要求。然而現(xiàn)如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生們普遍存在著學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)生們學(xué)習(xí)探究能力較差等問題。本文主要就現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況展開研究，探討提升學(xué)生們學(xué)習(xí)力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);提升學(xué)生學(xué)習(xí)力;策略

引言：

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出，要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生能夠在正確的指引下向更高的目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)習(xí)力的高低往往是競爭力強(qiáng)弱的標(biāo)志，如何提高孩子的學(xué)習(xí)力是值得我們反復(fù)思考的問題，在教學(xué)工作中就這個問題我做了以下幾點(diǎn)的嘗試。

一、善用生活當(dāng)中的故事，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就猶如人體對鹽的吸收，一杯鹽放在你眼前，你會覺得索然無味，不愿品嘗，但是鹽放到一些美食佳肴里面就美味無窮了。數(shù)學(xué)知識本身是枯燥無味的，但是放到生動有趣的情景中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就顯然不一樣。

就例如在學(xué)習(xí)蘇教版六年級數(shù)學(xué)《解決問題的策略》這一章節(jié)的時候，數(shù)學(xué)老師可以在課前給學(xué)生講解曹沖稱象的故事，讓學(xué)生體會當(dāng)中用石頭來替換不能直接稱出重量的大象，通過分批稱量石頭的重量來間接求出大象的重量，亦或者是可以講解愛迪生測量燈泡體積的故事，從而誘發(fā)學(xué)生形成用替換的策略可以解決生活中的實(shí)際問題的意識，真切感受到運(yùn)用策略的必要性。在出示問題情景后，可以首先引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺得這樣的問題和我們之前所學(xué)的有什么不同？如果允許對條件進(jìn)行調(diào)整，你覺得怎樣調(diào)整，問題會變得更容易一些？引導(dǎo)學(xué)生感受新聞體的復(fù)雜性，體會運(yùn)用常規(guī)的解題方法和策略無法順利解決這一問題，從而自覺的聯(lián)系課前的故事情境，形成探索新的解題策略的意識，為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上對老師提出的問題能夠自主思考，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

就例如在學(xué)習(xí)蘇教版六年級數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》這一章節(jié)的時候，數(shù)學(xué)老師可以首先對課文內(nèi)容簡單的進(jìn)行講解，然后創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備幾種商品和商品的價(jià)格牌，然后用比較明顯的牌子分別寫出“九折”“八折”“五折”“一折”等折扣牌放置在商品前，然后讓學(xué)生思考這些折扣代表的百分?jǐn)?shù)分別是多少，再讓學(xué)生分別計(jì)算出打折后的商品是多少錢。除此之外也可以和學(xué)生們進(jìn)行互動，由教師扮演購買者，學(xué)生們扮演商家，通過“逛商場”的小游戲來教學(xué)，讓學(xué)生們自己設(shè)置打折的金額，看看如何用更加實(shí)惠的價(jià)錢買到最好的東西。使學(xué)生在游戲中學(xué)會自主思考，認(rèn)識到折扣與百分?jǐn)?shù)的概念，大多數(shù)的學(xué)生都能積極主動的參與到課堂情境之中，教師需要引導(dǎo)不能主動參與的學(xué)生，通過提問和鼓勵的方式來引起他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能夠主動學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[3]。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

教師要積極探索，用于改革，積極尋求創(chuàng)新的、行之有效的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探索。就例如在學(xué)習(xí)蘇教版六年級數(shù)學(xué)《長方體與正方體》這一章節(jié)的時候，教師可以向?qū)W生普及長方體與正方體的概念，用模型來教學(xué)生辨認(rèn)長方體、正方體以及如何計(jì)算他們的面積以及體積等，也可以借用多媒體來演示長方體、正方體的3D構(gòu)圖，讓學(xué)生尋找日常生活中的長方體與正方體來計(jì)算他們的面積體積等，這樣將長方體和正方體直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解[2]。

四、善用小組合作，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)力

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開課下知識的延伸和課下作業(yè)，對此，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)拿到課下來開展，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識。

就例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》這一章節(jié)的時候，教師可以要求各小組學(xué)生在上一單元的學(xué)習(xí)后利用課下時間集體進(jìn)行下一單元知識預(yù)習(xí)由組長組織，按照概念預(yù)習(xí)、運(yùn)用預(yù)習(xí)、作業(yè)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)不懂知識點(diǎn)歸納的順序來引導(dǎo)組員進(jìn)行，教師會在第二天的課堂上對每小組的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，關(guān)于小學(xué)整體數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)中，教師可以利用小組學(xué)習(xí)來充分進(jìn)行，要求課下中，每組成員按照一定的順序?qū)?-6年級的數(shù)學(xué)進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)和鞏固，課上派一人進(jìn)行發(fā)表和總結(jié)等[1]。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)力顯得尤為重要。為有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)力，就需要數(shù)學(xué)老師積極探索，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)合理的制定教學(xué)內(nèi)容，善用情景教學(xué)法，合理使用小組合作機(jī)制，不斷激勵學(xué)生們主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧欣.基于學(xué)生“學(xué)習(xí)力發(fā)展”的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（07）：31-32.

[2]辜慶利.針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（03）：41.

[3]雷晶，靖國平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略探析[J].教學(xué)研究，2017，40（05）：19-22.