初中英語運用小組合作的研究策略

蔣梅瓊

摘 要：在目前各階段的教育教學過程中，由于新課程改革的不斷推進，這就促使各階段的教育工作者逐漸意識到培養學生自我學習能力是快速提高教學質量的辦法。當前的初中教育，大部分教師的教學觀念還存有以往的教學思想，而這種教學思想同時也在阻礙著學生的全面發展，學生成績也無法有效提高。因此，在初中英語課堂教學中通過運用小組合作教學是可以促進學生對于英語學習熱情的提高，還能實現高質量的課堂教學。

關鍵詞：初中英語;小組合作;研究策略

對于正處在初中階段的學生來說，此階段的學生正處于心理和個性發展的重要階段。因此，在初中英語教學過程中，教師充分應用小組合作的教學優勢，再結合學生的實時學習狀態和本節課所講的知識內容，為學生設計高質量的課堂教學。這樣不僅可以促進學生對于英語學習熱情度的提高，還能間接提高自身的英語水平，最終實現高質量的課堂教學。

一、小組分配的過程中要合理

由于受到以往教學模式的作用和影響下，大部分教師在為學生分組的時候，通常是將學生進行就近分組，認為這樣可以實現學生的高質量學習。但是這種分組的方式是教師沒有充分認識到小組合作的重要性，這樣分組會降低學生的學習質量。并且現階段的教育教學也在不斷受到新課程改革的推進和發展，這就更需要教師要結合學生的實時學習狀態進行合理分組。如，教師可以結合信息技術的科學支持，通過平常的作業練習和考試成績將學生進行不同學習層次的分組。然后在進行實際的英語課堂教學過程中，教師就結合不同學習程度的學生，進行小組分配。但是需要教師注意的是，在分組的時候，需要確保每個小組內部都有一個或者兩個學習優秀的學生，也需要安排兩名或以上學習基礎薄弱的學生。通過這樣的分組，可以讓學習優秀的學生幫助學習薄弱的學生，提高他們的學習成績。只有通過合理進行分組才能實現學生的共同成長，共同進步。

二、小組合作要突出學生主體

由于大部分教師的教學觀念中還存有以往的教學思想，而這種教學思想也就導致教師在進行小組分配之后，也會認為，學生改學習什么東西都是由自己進行決定，這樣沒有真正實現學生為課堂教學主要地位的理念，這樣會使學生在學習過程中一直處于被動的狀態。這種教學方式不僅是無法有效提高自身的學習質量，還是和新課程改革相背而馳。因此需要積極轉化以往的教學思想，充分尊重學生的學習主體性。如，我們以教授《My favorite subject is science》這部分英語知識為例。在進行實際的英語課堂教學中，教師就可以運用小組合作的方式，并且還需要充分尊重學生的主體性。在進行分組之后，教師就讓學生通過自己的方式選擇自己喜歡的學習方法，然后再用自己的語言說明一下有哪些學科是自己的喜歡的，喜歡的原因等等。通過這樣的教學方式，可以培養學生良好的英語學習習慣，還能實現高質量的課堂教學。

三、小組合作要教師適當引導

對于已經進行小組分配之后，大部分教師還是容易出現以往的教學經驗，這樣通常會讓教師在小組討論的過程中，引導學生一味的進行討論，而不關注學生合作的方式和學生的想法，而這種傳統的教學思想也是錯誤的。因此，在進行實際的英語課堂教學過程中，教師要更好地進行小組合作的練習，以便讓學生在小組內部盡情的展現自己優勢，完善自己的不足，讓學生在小組合作的教學中，培養合作的良好習慣，以此提升自己的英語水平。如，我們以教授《How often do you exercise？》這部分英語教學內容為例。當教師將學生進行小組分配之后，教師為了不讓學生進行盲目地進行討論，這個時候，教師可以為學生提出相關的小組任務，讓學生在小組內部通過對教學任務的練習，進而快速并有效的掌握文章中的詞語和短句，讓學生在有限的時間內容掌握更多英語知識。

四、合作結束后進行有效評價

當學生在完成學習之后都需要通過評價來檢測自己學習的最終效果，對于小組合作來說，也是不例外的。如果在小組合作結束之后，教師沒有及時的為學生進行有效評價，這樣會讓學生不清楚自己所處的學習程度，也不知道在下次學習的時候，應該怎么辦。而這種錯誤的方式會降低學生學習的速率。因此，在進行實際的英語課堂教學過程中，當學生完成了小組合作學習之后，需要教師及時的為學生進行有效評價，讓學生清楚的了解自己學習上的優勢和不足，以便在下次的學習中，能盡快改善不足的學習問題，能夠在下次小組合作中能順利開展，同時也能強化自己的英語水平，在促進自己對于英語學習熱情提高的同時，實現自己未來的全面發展。

綜上所述，對于英語學習的過程中來說，是一個復雜的學習過程，只有教師積極轉化以往的教學思想，通過結合小組合作等多種教學形式來設計具有針對性的教學思路，在提高學生學習質量的同時還能培養學生對于英語學習的樂趣。只有通過這樣的教學手段，才能真正讓學生實現高質量的徐學習效果，并且能讓學生將所學的英語知識運用到實際生活中，實現學生未來的全面發展。

參考文獻：

[1]周初旭.小組合作學習在初中英語教學中的應用試論[J].校園英語，2016（5）.

[2]馬青芳.淺析合作學習在初中英語教學中的有效應用[J].時代教育，2018（8）.