新課改引導(dǎo)下的小學(xué)道德與法治高效教學(xué)

李洪浪

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)模式普遍都是教師傳授，學(xué)生一味地記憶與背誦的模式，這樣的教學(xué)模式存在這許多的弊端，會(huì)阻礙學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的發(fā)展。隨著核心素養(yǎng)教育的深入發(fā)展，也為小學(xué)的思想道德與法治教學(xué)帶來(lái)了新的方向，要求教師必須改變傳統(tǒng)的思想觀念，不斷探索教育教學(xué)方式，力求與時(shí)俱進(jìn)，探索出真實(shí)適宜小學(xué)道德與法治教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;高效教學(xué)

道德與法治這門(mén)課程的設(shè)立，對(duì)于全面培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)具有十分重要的意義，所以一經(jīng)設(shè)立就受到了廣泛的關(guān)注。但是由于在教學(xué)中，許多教師沒(méi)有走出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，不懂得創(chuàng)新和變通，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)階段的道德與法治教育教學(xué)質(zhì)量偏低。因此，為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)狀況，小學(xué)階段的道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)不斷豐富和完善自身的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷提升道德與法治的教學(xué)水平。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)存在問(wèn)題

隨著教育教學(xué)的不斷改革，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)水平和質(zhì)量有了較大幅度的提升，但是不可否認(rèn)依然存在很多的問(wèn)題，總結(jié)如下。其一，輕視備課。從實(shí)際的課堂教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)道德與法治教師對(duì)備課工作的重視程度還有待進(jìn)一步提升，備課的精準(zhǔn)度也不夠高，使得教師無(wú)法較好的把握學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，不能有效的應(yīng)對(duì)課堂的各種生成情況，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)。其二，班級(jí)兩極分化現(xiàn)象加劇。班級(jí)中的學(xué)困生和優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)差距在進(jìn)一步的擴(kuò)大化，使得班級(jí)兩極分化現(xiàn)象加劇，不利于小學(xué)道德與法治教師按照預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，還需要引起我們的重視。以上就是目前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要小學(xué)道德與法治以問(wèn)題為指引，積極的進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效策略

1.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，正確把握教學(xué)目標(biāo)

課程發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，對(duì)教師而言更是一種挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該把教學(xué)思維由原先的思想品德課的模式中走出來(lái)，建立道德與法治課堂教學(xué)觀念。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，隨著教材的專業(yè)性增強(qiáng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該有相對(duì)應(yīng)的提高。良好的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)能夠使教師對(duì)教材進(jìn)行正確把握與解讀，對(duì)教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)也更加明確，教學(xué)更加具有針對(duì)性。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛完成學(xué)前教育到義務(wù)教育的轉(zhuǎn)變，不太適應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)突然增加的學(xué)習(xí)方式，道德與法治課的教學(xué)又比之前品德與生活更加細(xì)化，要求更加具體。教材適應(yīng)了這一特點(diǎn)，繪本風(fēng)格明顯。這就要求教師需要同時(shí)增強(qiáng)兒童心理學(xué)以及課本教學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自身教學(xué)專業(yè)性的長(zhǎng)足進(jìn)步。在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行靈活把總而言之，作為小學(xué)道德與法治教師，我們要重視以生為本教學(xué)的重要作用，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞教材的具體內(nèi)容因時(shí)因地地設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師應(yīng)該對(duì)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)吸收，研究其中關(guān)于道德與法治教學(xué)課堂的要求，保證課堂教學(xué)大方向的正確性。日常教學(xué)中注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，找到課堂教學(xué)的不足之處與值得肯定的地方，課下注意進(jìn)行反思總結(jié)，使教學(xué)科學(xué)性得到保證。在教學(xué)之余，訂閱道德與法治教學(xué)相關(guān)的專業(yè)期刊，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)其中適合本班教學(xué)的內(nèi)容加以吸收改進(jìn)，應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中。還可以學(xué)習(xí)其他學(xué)校或者教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解不夠充分的地方。通過(guò)多種方式提高教師自身的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生道德與法治課堂學(xué)習(xí)。

2.挖掘多彩生活素材，樹(shù)立正確的價(jià)值觀

道德與法治是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的課程，教材內(nèi)容來(lái)源于真實(shí)生活，因此在教學(xué)活動(dòng)中不能僅僅滿足于教材提供的生活例子，也要對(duì)生活素材進(jìn)行挖掘。生活素材表現(xiàn)出更多地社會(huì)性與現(xiàn)實(shí)性，也更加鮮活。社會(huì)高速發(fā)展，教材的更新不能實(shí)現(xiàn)同步更新，因此，在教學(xué)中對(duì)新出現(xiàn)的有關(guān)于教材教學(xué)內(nèi)容的生活素材加以利用，輔助課本教學(xué)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)真實(shí)生活中的事例給學(xué)生分辨優(yōu)劣價(jià)值觀的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取為學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以把自己生活中遇到的有關(guān)道德與規(guī)則的事件當(dāng)作教學(xué)案例，提煉事件核心，向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。在課堂上讓學(xué)生展開(kāi)討論，觀察學(xué)生的討論思路，引導(dǎo)學(xué)生的思考，使學(xué)生對(duì)事件形成正確觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中不追求每個(gè)學(xué)生具有相同的觀點(diǎn)，要求同存異，形成個(gè)性化的觀點(diǎn)。只要學(xué)生對(duì)事件的基本判斷是正確的，就有了良好的規(guī)則意識(shí)、法治意識(shí)，能夠?yàn)檎_價(jià)值觀的樹(shù)立奠定良好基礎(chǔ)。

總而言之，作為小學(xué)道德與法治教師，我們要重視以生為本教學(xué)的重要作用，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞教材的具體內(nèi)容因時(shí)因地地設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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