提升小學勞動與技術(shù)學科課堂教學有效性研究

李錢娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，有效教學的思想已滲透到各個學科的教育發(fā)展之中，這不僅給教師的教學手法帶來革新，還對學生的內(nèi)在發(fā)展和知識積累得到提升。勞動與技術(shù)作為學生小學教育階段知識學習的基礎學科，對學生的動手能力、思維意識、創(chuàng)新能力都具有十分重要的意義。但在實際的教學過程中，學生仍存在被動接受、按部就班的現(xiàn)象，阻礙學生的思想發(fā)展和技能培養(yǎng)。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗對此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學勞動與技術(shù);有效教學;有效性研究

勞動與技術(shù)是培養(yǎng)學生動手操作能力、塑造學生創(chuàng)新思維意識的一門基礎性學科，對學生的成長教育和素質(zhì)發(fā)展具有積極的促進作用。然而，在部分地區(qū)的教學中，學生的學習狀態(tài)和行為活動普遍存在“不好玩”“沒意思”的現(xiàn)象。究其原因，主要是教師的教學方法和細節(jié)把握存在問題，導致學生的學習情緒和課堂質(zhì)量得不到有效提升。因此，本文從教學引導、創(chuàng)設空間、綜合發(fā)展、把握細節(jié)四個方面，對小學勞動與技術(shù)的課堂教學進行探究分析。

一、開展教學引導，調(diào)動學生的參與熱情

在傳統(tǒng)意義上的教學環(huán)境，教師大多以主動的說教為主，缺乏對整體環(huán)境的構(gòu)設和教學內(nèi)容的引導，導致學生在學習之初就很難產(chǎn)生積極參與的心態(tài)，進而使課堂教學的氛圍和質(zhì)量得不到提升。因此，在課堂教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)的說教形式，積極開展教學引導活動，充分關(guān)注學生的學習心理和參與意識，從而使學生的主觀能動性得到發(fā)揮。此外，教師還應注意物品的選材和學生的心理需求，使學生的注意力得到吸引，保證學生的學習主動性。如在“插卡燈籠”的教學中，教師可以準備一些美輪美奐的燈籠實物供學生觀看，使學生在實物的引導下，產(chǎn)生對燈籠制作的興趣和熱情，從而使學生的學習能力和動手能力得到增強，這也對課堂教學的環(huán)境氛圍起到促進的效果。

二、創(chuàng)設自由空間，發(fā)揮學生的自主想象

勞動與技術(shù)的課程特點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力。而部分教師的教學活動常將學生的學習方向限制于版本教材之中，對學生的創(chuàng)新思維和想象能力缺乏有效培養(yǎng)，導致課堂教學的目的逐漸偏離正確“軌道”。因此，在課堂教學中，教師應根據(jù)學生的學情特點，靈活創(chuàng)設自由空間，使學生的學習能力得到充分的調(diào)動和施展，也使學生的自主想象意識得以發(fā)揮。此外，在學生的想象發(fā)揮中，教師還應做好引導活動，保證學生學習活動的有效性。如在“百變吉祥結(jié)”的教學中，教師可以通過多媒體手段，向?qū)W生播放有關(guān)吉祥結(jié)的編制細節(jié)和材料用法，并利用實物讓學生進行感觸和觀看，進而加深學生對吉祥結(jié)的理解和編制方法。通過對視頻的觀看、實物的分析，對吉祥結(jié)有了一個直觀的理解，不僅給予學生充分的思考空間，提升學生的編制能力，還使學生的思維意識得到培養(yǎng)。

三、注重綜合發(fā)展，提升學生的勞技能力

理論結(jié)合實踐，有助于提升學生的學科能力和學習基礎。在勞動與技術(shù)的教學中，教師應注重學生綜合能力的發(fā)展，保證學生手腦的結(jié)合發(fā)展，使學生的勞技水平得到有效提升。此外，在學生的勞技作品中，教師還應培養(yǎng)學生其他方面的能力，如色彩搭配、外觀設計、整體造型等，使學生在完成基礎作品的同時，引導學生在其他方面的思考，增強學生的探究意識和行為導向能力。如在“空氣動力車模的設計與制作”的教學中，教師在學生完成車模作品的基礎之上，可以讓學生對其進行優(yōu)化，對車體的顏色搭配、對車身的圖案設計、對車模的名字選定等方面引起學生的重點關(guān)注，使學生的想象空間和動手能力得到進一步提升，這也對學生的綜合技能的發(fā)展起到促進作用。

四、把握細節(jié)觀察，保證學生的正確發(fā)展

細節(jié)的把握有助于提升學生對勞技能力的認知意識，保證學生的正確發(fā)展方向。因此，在勞動與技術(shù)的教學中，教師應把握學生操作的細節(jié)，時刻觀察學生的流程與步驟，并做好相應的引導工作，幫助學生避免錯誤步驟，提升制作的效率和正確性。如在“獨輪手推車的模型制作”的教學中，學生對手推車的儲物斗的設計和剪裁存在角度不對和規(guī)劃不準的現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)后及時對其進行調(diào)整，指導學生對儲物斗的應用原理和設計要求，讓學生進一步了解儲物斗與獨輪車的工作原理，進而在下一步的制作中，更為細致的進行制作和組裝。通過對細節(jié)的靈活掌控，可以有效避免學生的錯誤幾率，加強學生的認知基礎，提升勞技作品的正確率，以此達到有效教學的目的。

綜上所述，合理的教學引導、有效的教學組織，不僅使學生的學習狀態(tài)和參與熱情得以被充分激發(fā)，還使學生的勞技能力和思維活力得到靈活培養(yǎng)，從而促進學生教育成長的良性發(fā)展。此外，教師對學生細節(jié)的把握和策略的實施，有助于夯實學生的學習基礎，促使學生的學習能力得到穩(wěn)步提升。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，立足學生基礎，優(yōu)化教學形式，使學生的主觀思維得到培養(yǎng)，從而為學生的健康發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

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