美術教育中課堂問題的解析與研究

牛冬冬

摘 要：大的時代背景要求弘揚核心價值觀，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生進行傳統(tǒng)文化教育成為美術課堂的一大重要使命，基于此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、文化認同感和民族自信。 中國傳統(tǒng)文化是世界文化體系中的一顆耀眼明珠，得到了世界上其他國家的深度認同，我們既不能小看、忽視我國的傳統(tǒng)文化，又要想方設法推陳出新地改造傳統(tǒng)文化。這在一背景的驅動下，美術教育也要加強對傳統(tǒng)文化的傳承，并將其與現(xiàn)代美術技法相融合。

關鍵詞：美術教育;文化傳承;問題探索;方法應用

美術課堂質量的提升，離不開授課教師的指導，授課教師只有先增強自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能帶領學生走向傳統(tǒng)文化、認識傳統(tǒng)文化、運用傳統(tǒng)文化。美術教育工作者首先需要對本職工作深度熱愛，在具備扎實專業(yè)技能的同時，要豐富自己的知識體系擴充知識架構，才能夠更好地教育學生，服務學生。教師承擔著知識的傳遞和文化的傳承責任，要有辨別優(yōu)劣，分辨是非的能力。教師在不斷豐富課堂內容和形式的同時，要自覺主動的承擔起文化傳承的職責，為學生和知識長河之間架起橋梁。

一、如何讓文化素養(yǎng)融入到課堂教學

美術課堂是學生與傳統(tǒng)文化藝術之間的交流平臺，教師應該從多渠道引入我國優(yōu)秀民間藝術文化，把提升課堂教學質量放在第一位。引導學生從被動學習轉變成主動學習，承擔起引路人的職責，尋求傳統(tǒng)文化融入課堂的有效實踐路徑。

例如：引入工藝品鑒賞內容。我國古代的石雕、玉器、彩陶、鐵器、瓷器、青銅器等作品有著很高的藝術水平，將它們作為教學內容引入課堂可以對學生的美術鑒賞能力帶來巨大提升。又如：景德鎮(zhèn)的青花瓷，首先使用天然的鈷料在白泥上畫出裝飾圖案，再罩上一層透明的釉，然后利用高溫一次燒成出窯，這時候顏料會充分滲入到釉胚當中，青藍色紋路得以顯現(xiàn)，素雅美觀，渾若天成。帶領學生們了解青花瓷的工藝技巧和其蘊含的人文底蘊，體會古代人民的精神世界和審美情趣，這有助于學生對傳統(tǒng)文化的了解，和對民族文化的自信。再如：引入古建筑鑒賞內容。中國古建筑藝術是我國傳統(tǒng)藝術長河中的一顆璀璨明珠，兼具了實用性與藝術性。我國不同的地域文化對于古建筑的影響十分分明，而不同地區(qū)的建筑特色也反應著當?shù)氐奈幕厣１本┦俏覈饨ㄉ鐣r期明清兩代的首都，當時的社會思想等級制度森嚴，思想文化嚴重受朝廷控制，在此大的背景下，故宮建筑群的格局與當時的文化氛圍就十分符合。故宮又被稱作“紫禁城”，位于背景的中軸線，坐北朝南，亭臺樓榭林立，裝飾森嚴肅穆，是我國古代權力巔峰的象征。而我國南方建筑以清雅風格居多，青瓦白墻是特色，房屋高大，清新通透，這與南方的氣候，較溫和的人文特色也不無關系。另外，教師可引入古詩詞鑒賞內容。中國古代詩詞文化底蘊十分深厚，是幾千年傳統(tǒng)文化中的藝術結晶，特別是在唐宋時期詩、詞的成就達到了頂峰。在課堂上引入古詩詞鑒賞內容，對學生養(yǎng)成審美情趣，增強文化功底有著十分重要的價值。“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”李白在《夢游天姥吟留別》中這么描繪，可以讓學生根據(jù)詩句想象天姥山的雄偉壯觀，然后根據(jù)心中所想完成繪畫作品。“落霞與孤鶩齊飛，秋水與長天一色”是王勃在《滕王閣序》中對滕王閣晚景的描繪，這句經典被千古流傳，張口讀來，相信每個腦海中都會不自覺得浮現(xiàn)出一幅畫面。如果有幸去過滕王閣，那么對滕王閣的情懷就會更加深刻;沒有去過滕王閣的人也會在心中有一個屬于自己的滕王閣的輪廓。這就是優(yōu)秀文化的感染力，美術課程中也是一樣的，也可以通過繪畫作品表達自己的感情，繪畫作品有了傳統(tǒng)文化的支撐，其價值也會更加厚重。

二、如何將文化素養(yǎng)融入到校外美術活動

所有人的生存發(fā)展都離不開廣闊的自然資源和社會文化資源，課堂之外的美術資源同樣也是美術教師拓展課程內容的重要渠道。教學工作者要拓寬視野，發(fā)掘課堂之外的教育資源。利用該方法不僅可有效帶動學生的美術學習能力，還能促進學生的美術感知與美術體驗水平，進而發(fā)展學生的審美觀念不斷建設與發(fā)展。最重要的是，能夠然校外的美術元素流入到美術課堂中對學生進行深入的引導與教學。

例如：就近的名勝古跡就是不錯的選擇。美術教師可以在條件允許的情況下，組織學生們參觀名勝古跡，領會其中的文化特色與藝術技巧，回歸課堂后讓學生根據(jù)所觀、所感、所悟來個性化的完成藝術作品創(chuàng)作。還可以帶領學生們當?shù)夭┪镳^，博物館是人類文化遺產的寶庫，匯集了多領域的藝術藏品，學生的興趣點和文化需求是各不相同的，在這種環(huán)境下，學生們可以根據(jù)自己的愛好去選擇，然后觀察學習。教師可以選擇有價值、符合學生們需求的內容，重點點撥。這種生動直觀的課外教學情境，可以使學生近距離感受傳統(tǒng)文化的魅力與古老創(chuàng)作的特色，使得傳統(tǒng)文化能夠助力校外的美術教學活動。

綜上所述，美術的教學不應一成不變，也不應沒有立場，需要辯證客觀的去看待和運用古今、中外的這些優(yōu)秀文化藝術成果。只有這樣才能夠在傳承中國傳統(tǒng)文化的同時，也為傳統(tǒng)文化注入活力，既豐富我國傳統(tǒng)文化體系，又能夠讓我國傳統(tǒng)文化更好為世界文化服務。

參考文獻：

[1]王華.中國傳統(tǒng)文化藝術在中專美術教學中的運用[J].傳媒論壇，2018（17）

[2]劉暢.中國傳統(tǒng)文化藝術在中專美術教學中的滲透與運用[J].大眾文藝，2015（07）