信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

彭丁厚

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到教育行業(yè)中，并為教學(xué)帶來了新機(jī)遇，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，它不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以多樣化的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，以符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，降低學(xué)生理解過程中的難度，還能提供給教師和學(xué)生豐富多樣化的資源，以拓展視野，因此，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是教師值得思考的話題，本文筆者對(duì)此展開研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);活躍氛圍;突破難點(diǎn);豐富內(nèi)容

高中是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要階段，也是學(xué)生更深層次理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵時(shí)期，而教師常常受傳統(tǒng)教育理念，將數(shù)學(xué)概念等知識(shí)以一言堂的方式注入到學(xué)生的頭腦中，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，而信息技術(shù)的引入為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新思路。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)研究高中生的心理特點(diǎn)，并合理運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)達(dá)到有效性。本文筆者以高中數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，從“活躍課堂氛圍、突破教學(xué)難點(diǎn)、豐富教學(xué)內(nèi)容”三個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部機(jī)制，也是學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)以數(shù)字、符號(hào)、概念的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，往往使課堂呈現(xiàn)出沉悶的氛圍，而信息技術(shù)不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)賦予趣味化的特點(diǎn)，活躍課堂氛圍，還能夠給學(xué)生多種感官?zèng)_擊，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而增加學(xué)生的參與意識(shí)。

筆者在進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)播放一段視頻，即：“小明和小花對(duì)話”，小明說：“一張紙可以通過折疊達(dá)到樓房的高度”，小花說：“需要對(duì)折多少次才能達(dá)到樓房的高度？”這一視頻引發(fā)了學(xué)生們激烈的討論，有些學(xué)生表示驚嘆，有些學(xué)生表示質(zhì)疑，伴隨著學(xué)生們好奇心，引入指數(shù)函數(shù)這一概念，學(xué)生通過指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)，找到以上問題的答案，并解除了好奇心。因此，通過信息技術(shù)，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還加深了學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)概念的深入理解，從而增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)知識(shí)區(qū)別于初中，難度呈坡度增加，教師在講解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生困惑的神情，教學(xué)也常常陷入尷尬的境地，而信息技術(shù)這一教學(xué)工具，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，因此，教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，并將其整合于教學(xué)中來，這樣不僅能夠使學(xué)生直觀地看到知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程，減緩學(xué)生的思維難度，還能夠拓展學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與深刻性。

筆者在進(jìn)行“正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)”教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)正弦線、余弦線、正切線都有一定的學(xué)習(xí)，但利用幾何畫法畫正弦函數(shù)圖像對(duì)學(xué)生而言，具有一定的難度，因此，運(yùn)用多媒體中的幾何畫板描述正弦線在幾何圓中的畫法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生能夠清楚的觀察到正弦函數(shù)圖像如何隨著正弦值的變化而改變的，即：在直角坐標(biāo)系X軸上取一點(diǎn)O作為圓心作圓，從這個(gè)圓與X軸的交點(diǎn)A起按照0到2的原則把圓分為n（n=12）等份，再計(jì)算角所對(duì)應(yīng)的正弦值，描點(diǎn)，并用光滑的曲線把點(diǎn)連接起來，得到直觀的圖像。通過信息技術(shù)，不僅突破學(xué)生的認(rèn)知障礙，還使得學(xué)生親自感受知識(shí)由抽象性轉(zhuǎn)化為具體化的過程，從而發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓認(rèn)知視野

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是將教材作為唯一的教學(xué)工具，信息來源缺乏靈活性和交互性，而信息技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的局限，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)呈現(xiàn)多元化的特色，還能拓展學(xué)生認(rèn)知視野，此外，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找所需信息，豐富知識(shí)的內(nèi)涵和外延，同時(shí)，學(xué)生也可由單純學(xué)習(xí)課本中有限的知識(shí)拓展到無限的知識(shí)空間，并由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

筆者在進(jìn)行“函數(shù)及其概念”教學(xué)中，為了拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生充分感受到函數(shù)的重要性，并獲得情感體驗(yàn)，課前運(yùn)用信息技術(shù)搜索函數(shù)概念的發(fā)展史，并制作成課件，學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“函數(shù)的由來，早期的概念、代數(shù)觀念下的概念、對(duì)應(yīng)關(guān)系下的函數(shù)、現(xiàn)代概念”的不斷演練，不僅感受到現(xiàn)代函數(shù)概念的來之不易，還認(rèn)識(shí)到函數(shù)概念的來龍去脈，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合作為一種新型的教學(xué)方式，是改變傳統(tǒng)教學(xué)單一方式的重要力量，也是學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的方式之一，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將信息技術(shù)作為一種輔助工具，合理運(yùn)用到教學(xué)中，這種方式不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)以直觀化的形態(tài)展現(xiàn)出來，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能突破教學(xué)的難點(diǎn)，符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，以降低學(xué)習(xí)的困難，此外，信息技術(shù)給教師和學(xué)生提供了信息化平臺(tái)，以拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，從而獲得可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬可慧.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析[J].考試周刊，2019（20）.

[2]葉景龍.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑探討[J].考試周刊，2019（13）.