淺談小學語文作文教學

蘇麗玲

摘 要：小學語文課程標準中有一個要求是：“中年段的學生要樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂。”而現實中，很多學生“談作文色變”，討厭寫作文，對作文無從下手;如何增強學生的習作信心，讓學生的作文過程變得快樂起來，讓學生愛上作文呢？我就以下幾個方面作了些理論和實踐上的探索。

關鍵詞：作文指導;習作興趣;聯系生活;勤練

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，是語文教學的重要部分，在義務教育階段地位尤為重要。寫作還是一個學生聽、說、讀、寫等能力的綜合表現，對于學生語文能力的培養，道德品質、意志品格的形成起著重要作用。所以我們有必要在小學語文教學中對作文教學這些方面給予指導。

一、激發愛好，培養良好的寫作習慣

興趣是最好的老師，如果我們教師能夠巧妙地加以引導和激發，千方百計地調動學生的興趣，然后培養學生良好的寫作習慣。這樣學生才能積極思維，循序漸進地提高表達能力和寫作能力。

1、創設情境，激發興趣。在作文教學中，教師要經常為學生創造激發想象的情境，啟發學生寫想象作文，培養學生的創造想象能力。如在以“秋天”為主題寫一篇習作這一單元，因為在農村，所以我提前布置讓孩子們在上下學路上找一找秋天。課前讓同學們交流自己找到的秋天，讓他們對秋天到來周圍的變化有個大致的了解。然后我在出示一些自己拍的照片，如山間火紅的楓葉，路邊飄落的銀杏葉;羞答答的桂花和五顏六色的菊花;金燦燦的田野和忙著收割稻谷的農民;黃澄澄的橘子和掛滿紅柿子的柿子樹。創設真實情境引導孩子明白秋天不僅是一個美麗的季節，更是一個收獲和充滿喜悅的季節。最后在讓同學們動筆寫，他們就不會無從下手了。

2、培養良好的寫作習慣。良好的寫作習慣對孩子來說可以受益終生。在教學中我要求所有學生必須天天堅持寫一篇觀察日記，題材不限、體裁不限、字數不限，一切只以寫過為目的。題材不限，學生們可寫聽到的、可以寫自己看到的、可以寫自己想到的，可以寫自己聽到的。而且沒有字數要求，學生們可以按照自己的意愿來寫作，愛寫的學生可以寫多點，不愛寫的學生可以寫少點，這樣可以減少學生的寫作壓力。但是我堅持定時收上來改，并表揚寫得好的同學，而且把優秀的文章打印出來貼在光榮榜上。這樣同學們就會受到激勵，養成愿寫愛寫的好習慣。

二、將教材和生活與作文教學有機地結合。

語文教科書中所選課文富有鮮明的時代氣味，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活。可以充分利用教材來創設寫作情境。

1、利用教材，聯系生活。教材中每篇課文都是學生的寫作范文，教師注重引導學生學習作者是如何圍繞中心，用詞造句，謀篇布局的，這樣有利于提高學生作文能力。我教完每篇有特色的課文，就會要求學生運用所學到的寫作方法進行練習。如學了《爬山虎的腳》，要求學生觀察教室里的綠蘿寫“綠蘿”。綠蘿天天擺在教室學生熟悉又有很好的范文，因而寫起來得心應手，就不會脫離實際，生搬硬套。又如學習《我愛故鄉的楊梅》一課，我設計了《我愛故鄉××》。這種練習既是仿寫練習，又是勞動后心靈感受的真實體會，同時又加深了文中的思想教育。學了記事的課文后，進行寫事練習，如《記一件難忘的事》，要求學生從生活中選擇典型的、真實的，令自己難忘的事來寫。結果學生都寫出了內容豐富、生動的好文章實習報告范文。

2、感受生活，學會思考。有人提出語文即生活，真是很有道理。縱觀那些千古流芳的文學作品，詩歌也好，小說也好，散文也好，古人今人外國人中國人，他們的作品無一不是直接或間接反映生活。引導學生關注生活，也就是培養其具有一顆敏感的心，做生活的有心人。在家庭生活中，父母一個關愛的眼神，為你遞上一杯清水，離家時啰嗦的叮嚀等等，都要學會體察與感受。其實善于思考，注意生活細節，就蘊藏在文中。孩子們往往喜歡小動物，引導他們感受動物的感情，之所以喜歡，是因為他外貌漂亮，更是因為他懂得人的感情，能與人交流，觸動人的內心。孩子們如果注意到這些了，其實就是在進行語文積累。老師要善于創造條件指導學生關注這些身邊的瑣事，并啟發他們用恰當的方法表達出來。語文積累的內容很多，但如果我們學會關注生活，教會學生做生活的有心人，語文其實很簡單，生活處處有語文。

三、引導學生多讀書，勤于練筆

讀是寫的基礎，以讀為本，讀中學寫、讀中練寫，讀寫結合、學用一致是練習學生基本功的有效途徑。一篇好的作文，不僅要從讀中獲得材料，還要靠勤奮不輟地“練”。俗話說：百聞不如一見，百見不如一練。這就肯定了練的重要性。如何進行指導練筆呢？我的做法如下。

1、讀寫結合，讀中學寫。古人云：“勤于讀書，益于寫作。”教學實踐也表明學生的作文與閱讀是相互促進的。我們所教的課文，每篇本身就是很好的習作范文。這些文章段落結構清楚，語言優美。詞匯豐富，對學生有極大的仿寫價值。像這樣的文章，我們以此為對象，指導學生結合作者的寫作方法進行仿寫。如《翠鳥》，作者按照爪子、羽毛、眼睛、嘴，這樣的順序描寫翠鳥的外形。接著又詳細地描寫了翠鳥是怎么捕魚的和它的住處。學習這篇課文后，我指導學生觀察自己身邊熟悉的動物，模仿課文的思路，寫一篇習作。學生寫作水平的真正提高，必須依靠寫作實踐活動，這其中的關鍵在于“勤”。要引導學生勤于練筆，把觀察、感受、思考的結果用文字的形式變現出來。長此以往，同學們的作文能力才會有一個質的提升。

2、留心生活，勤于動筆。由于小學生對日常生活中豐富多彩的“點滴”往往是視而不見，一些好的作文素材往往就這樣從身邊溜走了，學生寫出來的文章也就枯燥乏味、缺乏新意。因此，就讓我們每一位同學都來做生活中的有心人，從我們身邊發現美，讓美的生活、美的時刻載進我們那一方“小天地”吧！這樣一來，我天天都能在學生的家庭作業本中看到一些出色的句子，我便抽空在班里進行朗讀，供學生欣賞鑒戒。寫得特別好的，我還讓其抄下來，貼到“學習園地”上或者讓其往投稿。這樣無形之中調動了學生習作的積極性，不再把寫作文當成是一件苦差事。每星期，我還布置學生寫一篇小練筆，讓學生把這一周所見到的、聽到的、想到的，選擇一件印象最深的寫下來，日積月累，學生積累的素材越來越多。寫出來的文章也越來越有新意，學生的愛好也就越來越濃，引導學生采用這樣一種練筆方法，不僅培養了學生的觀察能力和熟悉能力，而且培養了學生的寫作能力。

總之，小學語文作文教學在小學階段語文教學中有著舉足輕重的地位，是實踐性很強的教學活動。教有方法，但教無定法。老師必須有目的、有計劃地指導學生作文，為孩子們創設寫作情境，將學生的寫作活動與學生的學習和生活、與學生的自我體驗結合起來。引領孩子去發現精彩紛呈的美好景象，引導他們留心觀察身邊的人和事，然后通過寫作寫出真實的喜怒哀樂。

參考文獻

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[2]微課在小學語文作文教學中的應用[J]. 袁日昱. ?江西教育. 2018（03）.