小學(xué)語文古詩教學(xué)的策略探討

王惠林

摘 要：古詩是小學(xué)語文課程的主要組成部分，是教師需要給予高度重視的語文教學(xué)內(nèi)容。而小學(xué)語文中古詩教學(xué)的具體策略需要教師在教學(xué)實踐中做深入得探討。因此，教師應(yīng)當(dāng)格外重視在古詩教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)策略，豐富學(xué)生的古詩知識學(xué)習(xí)形式，以提高學(xué)生對于古詩知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率為主要目標(biāo)，強化學(xué)生對于古詩知識內(nèi)容的記憶與理解。教師應(yīng)當(dāng)運用科學(xué)規(guī)范的教學(xué)策略來增強古詩教學(xué)的具體效果，提高學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);作者生平;品味文章;朗讀背誦

教師應(yīng)當(dāng)充分意識到古詩教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)中的重要性，積極探討適合小學(xué)生的古詩教學(xué)策略，科學(xué)規(guī)范地設(shè)計古詩教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致地了解小學(xué)語文教材中古詩的學(xué)科知識內(nèi)容，注意拓展一些有關(guān)古詩的課外知識，豐富學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以及時向教師提供學(xué)習(xí)反饋，幫助教師清楚認(rèn)識到所運用古詩教學(xué)策略的具體效果，在教師的指導(dǎo)下深刻了解古詩的內(nèi)在含義。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文古詩教學(xué)的策略進(jìn)行了一番探討，希望對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、介紹作者生平趣事

教師在開展小學(xué)語文古詩教學(xué)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹作者的生平趣事，以此作為有效策略來開展小學(xué)語文的古詩教學(xué)，幫助學(xué)生了解更多有關(guān)詩人創(chuàng)作古詩的背景知識。學(xué)生需要詳細(xì)地記錄教師所講解的作者生平趣事，與教師溝通交流自己所了解過的有關(guān)作者生平的事跡，為古詩學(xué)習(xí)打下良好知識基礎(chǔ)，豐富自身關(guān)于小學(xué)古詩的理解和認(rèn)識。小學(xué)古詩的作者有著豐富的作品。而作者創(chuàng)作古詩的社會背景也會有所不同。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下了解更多有關(guān)古詩作者的生平趣事，通過了解這些生平事跡來了解作者的創(chuàng)作感情及生活的時代背景。教師應(yīng)當(dāng)將介紹作者生平趣事作為古詩教學(xué)的重要策略。

例如，在教授《春曉》這一內(nèi)容時，教師首先需要向?qū)W生介紹這首古詩的作者孟浩然，注意向?qū)W生拓展有關(guān)作者孟浩然的生平趣事，以此作為這篇古詩的課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生深入理解詩人創(chuàng)作的具體時代背景。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下了解更多有關(guān)唐代詩人孟浩然的生平趣事，在此基礎(chǔ)上深刻理解這首古詩的具體知識內(nèi)容，掌握古詩所運用的寫作技巧。教師可以在實踐過程中發(fā)現(xiàn)向?qū)W生介紹作者生平趣事的積極教學(xué)作用，以此作為重要的教學(xué)策略完成這篇古詩的課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以了解到這首古詩是孟浩然在隱居時創(chuàng)作的。

二、品味文章蘊含情感

品味文章中所蘊含的情感同樣是教師開展古詩教學(xué)的重要策略。因此，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致地完成每一部分古詩教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，注重帶領(lǐng)學(xué)生品味古詩中所包含的深刻情感，鼓勵學(xué)生發(fā)散思考古詩知識問題的思維，讓學(xué)生通過品味文章所蘊含的深刻情感來進(jìn)一步理解古詩的具體內(nèi)容。學(xué)生可以與教師交流溝通品味古詩所蘊含情感的具體方法，積累豐富的古詩知識基礎(chǔ)，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中聽從教師的課程安排，按部就班地完成教師所布置的古詩自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在不斷積累古詩基礎(chǔ)知識的過程中提高自身的語文學(xué)科素質(zhì)能力。教師需要向?qū)W生強調(diào)品味古詩所蘊含情感的重要性，督促學(xué)生積極完成這部分古詩學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教授《村居》這一內(nèi)容時，教師在完成了其他部分的古詩知識講解后，需要帶領(lǐng)學(xué)生品味古詩中所蘊含的情感，鼓勵學(xué)生就詩人所要表達(dá)的思想感情展開課堂討論，將這一教學(xué)策略應(yīng)用在《村居》的課堂講解任務(wù)中。學(xué)生需要認(rèn)真了解品味古詩深刻情感的學(xué)習(xí)方法，在課堂上就自己的觀點與其他人進(jìn)行交流與討論，把握古詩所描寫的具體內(nèi)容，品味作者對農(nóng)村美好風(fēng)光的欣賞與喜愛之情。

三、朗讀背誦著名篇章

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)過程中，需要重視古詩教學(xué)所運用的教學(xué)策略，將朗讀背誦著名古詩篇章作為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的重要策略，在教學(xué)實踐中探討更為有效的古詩教學(xué)策略。小學(xué)語文教材中包含了許多著名的古詩篇章，其中有許多膾炙人口的名言名句是需要學(xué)生認(rèn)真背誦的語文知識內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生認(rèn)真朗讀和背誦著名的古詩篇章，可以在不斷的加強訓(xùn)練過程中提高學(xué)生的朗讀與背誦能力，有效培養(yǎng)學(xué)生扎實的古詩語文基礎(chǔ)。學(xué)生可以在古詩學(xué)習(xí)任務(wù)過程中充分意識到背誦朗讀著名古詩篇章的積極作用，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《山行》這一內(nèi)容時，教師首先需要向?qū)W生介紹這首著名詩篇中的生僻字，教授學(xué)生生字的正確讀音，為學(xué)生朗讀背誦這篇古詩打下基礎(chǔ)，積極以朗讀背誦作為學(xué)生深入掌握這首古詩的教學(xué)策略。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下仔細(xì)朗讀文章，學(xué)習(xí)古詩所運用的描寫技巧，認(rèn)真背誦這首古詩，從而深入掌握有關(guān)這首古詩的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。教師利用課堂時間充分調(diào)動學(xué)生朗讀背誦這首古詩的積極性，督促學(xué)生認(rèn)真完成有關(guān)《山行》的自主朗讀背誦學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，小學(xué)語文古詩教學(xué)的策略需要教師在符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的條件下做進(jìn)一步的探討。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩過程中遇到的問題與困難，增強古詩的課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)語文的古詩教學(xué)質(zhì)量與效率，有意識地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的古詩知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積累古詩基礎(chǔ)知識的意識。

參考文獻(xiàn)：

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